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一年级数学教学全部反思（按顺序编排） 让学生自主探索、合作交流 第八单元“找规律”教学反思 心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想 把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力 求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥 学生的能动性，表现以下几个方面： 首先，表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。 学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。 在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，每个人发已张 贴有圆和五角星的残缺不全的拼图等。学生通过画一画，贴一贴，摆 一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。另外 ，在发现 规律之后 ，给学生机会创造规律，每名同学一张正方形的白纸作为手 帕 ，用图片或彩笔等自己设计新的规律。体现了数学和生活的紧密联 系。同时培养了学生的创新意识。 其次 ，注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积 极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能 目标的落实 ，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来 ，感 觉到大多数时间学生思维活跃 ，畅所欲言 ，能够积极投入到学习和探 究中来。每当出现学生的意见不一致时 ，我及时组织学生相互交流， 质疑、争论 ，直到意见统一。再有，在最后创作的环节中，学生根据 已有知识起点 ，用文字、符号、数字或用 自己喜欢的图案创造规律， 有的是三格、四格，甚至五格六格不限。并及时组织学生相互欣赏， 评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中 的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。 第三，加强数学思考。学生的数学学习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、 验证、推理与交流等数学活动。特别在例 1 教学后，让学生把残缺不 全的拼图补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极 性，思维得到了训练。 总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方 法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交 流、启发 ，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。 精心整理，仅供学习参考。