学科核心素养下高中足球选项课教学的实践与思考.pdfVIP

学科核心素养下高中足球选项课教学的实践与思考--第1页 前沿 学科核心素养下高中足球选项课教学 实践与思考 □ 任 刚 摘 要：普通高中体育与健康课程标准（2017 年版） （三）缺乏专业的足球教师 足球模块学业质量水平注重培养学生实战比赛情境中运用 浙江的新课程改革走在全国的前列，杭州走在浙江的 动作技术、组合动作技术和战术的能力，逐步提高学生的 前列，大部分普高的体育课都在开展选项课教学，笔者调 实战能力和运用综合知识和技能分析问题和解决问题的能 查了 2020 年杭州市校园足球高中男子组28 支队伍和高中 力。本文通过分析高中足球选项课中存在的问题，从技术 女子组11支队伍，大部分学校的足球教练员都不是足球专 运用、组合技术、以赛代练、培养学生裁判等四个方面， 业出身，而是由田径、篮球等老师充当。部分学校聘请的 提出优化高中足球选项课教学的实施举措，以期为提升高 校外足球教练员来自业余足球俱乐部，这些教练员活跃在 中足球教学实效，促进体育学科核心素养在足球教学中坚 业余足球比赛中，工作上从事社会各个行业，只有少数人 实的落地提供借鉴。 具备中国足协的教练员资格证。随着校园足球的开展，教 关键词：核心素养；高中足球；选项课教学 育局的支持，很多老师免费获得参加足球教练员培训学 习，陆续获得E级、D级或 C级教练员证书，还是很难满 基于核心素养的体育与健康课程将个人的成功和社会 足日常的足球课堂的教学需要。 的健康运转联系在一起，重视人的运动能力、健康行为、 二、提升高中足球选项课教学思考与建议 [1] 高中足球模块教育教学主要是通过三年的时间把学生 体育品德的综合全面发展，强调个人的可持续发展。 兴 趣是最好的老师，激发学生参与体育运动的积极性尤为重 培养成有一定足球基本知识和技战术水平的足球爱好者， 要，无论是运动技能学习、体能促进，还是健康行为养成 为接下来的大学生活及工作后的业余生活打下足球基础， 与体育品德培养，都与学生实际的运动参与紧密相关，没 让学生在足球运动中享受快乐和汗水。笔者建议在实践教 有实际的运动参与，预定的目标很难实现。运动参与的内 学中注重技术运用教学、组合技术教学、让学生在复杂环 部动机主要源自个体对活动本身的兴趣以及完成活动或挑 境（更多的对抗）中进行学练，让比赛成为教学的主题， 战性任务时的乐趣，如何培养学生对足球选项课学习的兴 让学生裁判成为绿茵场上的主角。 趣、激发好奇心和探索能力，需要体育教师把握学生现实 （一）既要技术动作硬，也要技术运用强 需求和心理特点的基础上开展教学。注重学生的自主学 “会动作”意味着学生只是掌握了某个技术动作，“会 习、合作学习和探究学习，将知识点的教学置于复杂情境 用动作”才能说明学生具有分析问题和解决问题的能力。 之中，引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康 让学生知其然并知其所以然，才能真正挖掘学生内心的驱 实践中的问题，促进学生学科核心素养的发展。[2] 动力，在技术教学中学习动作固然重要，会运用才是学习 一、高中足球选项课教学存在问题与分析 的最终目的。重视技术运用教学并不是放弃技术动作教 （一）学生喜欢踢足球，不喜欢足球课 学，先学会技术动作才可以学习如何运用技术。如掷界外 初中的体育教学由于中考体育的压