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如何进行有效的英语词汇教学联系生活，优化词汇运用 有句话叫做从无字处读书。事实上，如今学生的课堂已经不能局限于班级授 课时所固定的课堂教学。大自然、家庭生活、社会生活等等场景，都已经成为了 学习英语学习的课堂。大英语观正在改变着教师和家长的思维空间，也在为学生 开辟了更为广阔的英语学习的时空。在学生基本掌握新知后，让学生联系生活, 使学生的思维不再局限于课堂。比如教授完水果，可以说Let s go to the fruit shop.让学生学会去水果商店如何购买水果。将机械性操练过渡到有意义的练习， 将语言知识与生活实际相联系，关注到语言在生活中的实际运用。 逻辑递进，强化词汇把握(1)注重单词与单词教学之间的逻辑递进。在词汇的教学过程中，低年级一堂课 一般有四五个词的教学内容。我们可以通过有效的教学策略，让这些相对独立的 教学内容之间产生关联，考虑词汇本身是否存在类结构，让前一个词汇的教学为 后一个词汇的学习做好铺垫。教师适时引导学生发现结构，明晰结构，运用结构, 并及时板书，强化结构。比如第一个词是通过师生问答的方式让学生初步感知， 那么第二个词就可以通过生生互动的方式，让学生进行初步的尝试。接着第三、 第四个词，学生已经有了前两个词教学中的铺垫，放手让学生自己表达就水到渠 成了。 (2)注重教学环节之间的逻辑递进。在教学过程中，我们常常强调环节与环节之间要有梯度，也就是教学设计中环节也要逻辑递进，这个递进，不仅是活动难 度的递进，更要着眼于语言难度和学生思维活动的递进。除了练习形式的不同, 学生创编儿歌或者对话的难度也可以逐渐增加，比如一开始的儿歌是全部给他 的，然后只给个别的词提示到最后什么都不给，学生已经可以熟练运用这样的结 构。 融会贯通，综合词汇输出应该说，综合语言输出环节对学生来说是最具挑战性的环节。比如形状这课，就 可以让学生发挥想象用学过的图形组合成一幅画，并描述。比如4B Open Day , 主要是学习there be句型，教师就可以让学生画出自己理想的教室或者理想的 家等，并用there be句型进行描述。例如5A学习现在进行时时,可以让学生 描述一下大课间学生们各自活动的场面，或者运动会比赛时的场景。对学生来说 不仅要将旧知充分挖掘出来，又要将新语言知识运用到要表达的语段中，对学生 的思维提出了更高的挑战。