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? ? “1+X”证书制度下的宝石鉴定教学探讨 ? ? Summary：本文阐述了“1+X”证书制度下教学改革后的宝石专业教育教学工作，通过更新课程标准，引入项目化教学，实施线上线下混合式教学，辅以蛛网式能力测评和实用化教育，全面提高学生的“1+X”证书考证通过率，对珠宝院校的宝石教学工作起到一定引导和启示作用。 Keys：“1+X”证书；宝石鉴定；教学改革 前言 “1+X” 证书制度是《国家职业教育改革实施方案》中提出的新学业证书制度，“1+X” 证书制度的实施，必然对职业教育发展产生重要的影响。基于珠宝行业的需求，深入研究“1+X” 证书制度下的宝石鉴定教学改革工作非常必要。 1.更新课程标准，引入项目化教学 基于教材和国标GB/T 16553-2017《珠宝玉石鉴定》，在调研了珠宝玉石行业对人才需求的标准后，结合《珠宝玉石鉴定职业技能等级标准(2020年1.0版)》，我们及时更新了《宝石鉴定》课程标准，根据学生全面发展和珠宝专业的行业发展，不断构建和更新多元化的专业课程项目，从而培养出珠宝行业急需的专业型人才。 在“1+X” 证书考证方面，我校深度钻研《珠宝玉石鉴定职业技能等级标准》，通过教学课程的实施，辅以项目化教学，帮助学生构建专业化知识体系，使其顺利获得相关职业资格证书，实现学生从学校到工作岗位的真正地无缝化对接。在项目化教学中主要在偏光镜、二色镜、宝石折射仪、天平、显微镜、吸收光谱、长短波紫外荧光灯、查尔斯滤色镜及天平等方面进行专业化训练，系统化教学，具体鉴定项目书写要求规范化，如表1所示。 表1 宝石鉴定项目化教学项目及测试结果书写规范 项目 放大观察 折射率(RI) 均非性(偏光性) 多色性 分光镜观察(特征吸收光谱) 滤色镜观察 发光性 错误的结论及书写 有包体× RI=1.66× 有光性× 有多色性× 有特征吸收× 红色× 有荧光× 有气泡× RI=1.762-1.770× 四明四暗×(现象) 有二色性× Cr谱吸收× 变红× 无荧光× 有裂纹× RI=1.666(点)× 似明似暗× 明显× 无× 无变化× 蓝白色× 无特征× RI=1.66-1.67× (均-/非-)× 无× 不明显× 红× 强× 正确的结论及书写 内部可见气液包体群√ RI=1.762，1.770 DR=0.008√ 非均质体√ 二色性强 红/橙红√ 693 nm附近有2-3条吸收线，在470 nm附近有3条吸收线，在紫外色区、黄绿色区有宽吸收带。√ 显红色√ LW:强 红色 SW:中 橙色√ 内部蓝色平行六方色带√ RI=1.762/1.770 DR=0.008√ 均质体√ 二色性，中，黄绿/蓝绿√ 亮蓝区中部有细线；红区有线并有可能发射。黄绿区有宽带。√ 显黄绿色√ LW、SW下均无荧光√ 表面可见金黄色黄铁矿包体和白色方解石包体√ RI=1.65(点)√ 多晶集合体√ (因为样本不透明，所以不可测)√ 无特征吸收谱√ 显暗红色√ LW、SW下均无荧光√ 对结论书写的要求 应用显微镜观察宝石有鉴定意义的特征包体，对定名有指导意义 应用折射仪测定宝石折射率 弧面(小刻面)宝石点测法，小数点后两位有效数字(点) 刻面宝石近视法，小数点后三位有效数字，有双折率计算差值 应用偏光仪 结论(现象) 均质体(全暗) 非均质体 (四明四暗) 多晶集合体(全亮) 应用二色镜 无多色性 或二色性 或三色性 强度:强、中、弱 颜色区分 应用光栅或棱镜 描述特征吸收谱 条数、位置、 宽窄、强弱 应用查尔斯滤色镜 在镜片下观察何颜色就就记录镜下显何色。 应用紫外荧光灯 区分波段: 长波(LW)/短波(SW) 记录荧光强度:强/中/弱/无 记录发光颜色 2.线上线下混合式教学，提高学生的学习效率 目前宝石专业的学生人数众多，专业教师配备不足，配套的教学资源和教学样本略显匮乏，如2019级宝石鉴定专业有4个班级，首饰设计1个班级，专业教师仅5人，宝石鉴定实训室只有两个。对刚步入大二的学生而言，我校不仅要深入开展宝石学基础课程的教学工作，同时要组织学生参加宝石鉴定“1+X” 证书制度的考试，学生时间紧任务重，基于上述原因考虑，我校教学团队建立线上线下混合式教学模式，助力宝石鉴定“1+X” 证书制度的考试教学培训工作。 线上教学，是指在已有的常规宝石学基础教学基础上结合《珠宝玉石鉴定职业技能等级标准》，针对基础理论考试给学生讲解相关考试内容，并制作相应的题库进行在线测试，从而提高宝石专业教学效率，并分析学生考试成绩，做到有针对性的知识点强化教学。实训项目有仪器实操的理论学习内容，在进入实训任务前,将录制的宝石鉴定仪器实操微课在线发送给学生进行自主化学习，学生可利用课余时间进行线上学习，实现寝室、食堂、自习室均可实时观看实训教学视频，学习线上理论课