初中名著阅读以导促学策略探究.pdf

初中名著阅读以导促学策略探究--第1页 教育观点｜阅读广场 初中名著阅读以导促学策略探究 因林志强 摘 要：对初中阶段的语文学习而言，教师既要从课堂的教 析。在第三周的阅读过程中，教师可以要求学生对于《朝花夕拾》 学实践与教学组织出发，以课堂教学质量的提高来帮助学生夯 中表现对亲友、师长崇敬怀念之情的文章开展统一阅读。通过对 实语文学习基础。同时教师也要注重对于学生开展课外的语文 于作品进行规划以及设置阅读时间的模式，既保证学生以良好 训练，以阅读量的加大来促进学生语文素养的形成。初中阶段组 的阅读节奏开展月度工作，同时也提高学生对于名著开展整篇 织语文阅读教学时除了文章中涉及到的片段式章节阅读之外， 阅读的有效性。 也要强调通过学生整本阅读名著的方式来，促进学生语文阅读 其次对于初中生而言，其在阅读的过程中仅仅依靠个人的 能力的提高，为其人文素养的提升奠定基础。本文主要探究了初 学习自制力而开展阅读活动存在一定的困难，语文教师在组织 中教学实践背景下名著阅读教学的组织，以导促学教学策略的 班级阅读活动时要注重营造出阅读范围，通过现代信息技术手 应用来保障良好的初中名著阅读效果。 段的应用激发学生对于文本的阅读兴趣，同时也在班级范围内 策略 关键词：初中名著；以导促学； 交流沟通背景下，促进学生更加积极主动地开展阅读行为。 当前移动设备的普及使得学生能较为便利地开展阅读行 在传统的初中语文教学背景下，开展名著阅读主要是通过 为，而信息交流的畅通也为更好的开展阅读分享奠定了技术基 片段式阅读以及故事大意梳理的方式来引导学生对于故事的基 础，因此教师在引导学生对于名著开展阅读时既可以利用新的 在开展语文教 本情节进行把握。随着语文学科核心素养的提升， 信息技术手段展示与文本相关的内容，使学生在兴趣驱动下主 学时，教师既要使学生对于文本的基本内涵进行掌握，同时也要 动开展名著阅读，同时在阅读过程中教师也可以通过实时反馈、 通过引导学生对于整本名著开展阅读的方式来使学生在对文章 实时分享的方式来及时收集学生的思想与感悟，在轻松愉悦阅 中 的理解与梳理过程中掌握一定的阅读能力。通过对于文本深层 读氛围构建背景下，以学生的实际参与来提高整体的阅读质量。 学 次分析，在有效把握文本内涵的基础上以个人情绪感知能力的 最后面对名著阅读过程中涉及到的多样化阅读内容，教师 生 作 融入来更好地把握作品的内涵，同时也在作品的整体感知背景 在组织名录阅读时期要通过对于当前教学现状以及教学实际的 文 下理解文本价值与意义，提高人文素养的同时也促进学生学科 分析来合理的选择一阶段的阅读文本。学生在学习过程中即表 指 核心素养的形成与发展。在具体的名著阅读环节，教师要在对于 现出了差异化的学习特征，同时其文本阅读过程中也存在着差 导 学生学习实际进行分析的基础上，以有效阅读教学手段以及阅 异化的阅读兴趣，因此教师在对初中所应阅读的名著开展阅读 读组织策略的应用来保证良好的名著阅读效果，以导促学在阅 指导时，要通过有效的文本选择以及教学调整，对于不同的名著 读教学中的应用可以改善传统的灌输式阅读方法，针对性的培 阅读做出不同的阅读安排，以精读泛读相结合的阅读模式来使 养学生的阅读能力。对于初中名著阅读教学实际而言，以导促学 学生更加有效的开展阅读实践活动。