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高职病理学翻转课堂的构建研究① 翻转课堂是一种新兴的教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力，而且有助于促进学生的思维能力和创造力。本文以高职病理学为研究对象，探讨翻转课堂在高职病理学教学中的应用和构建。 一、翻转课堂的定义和特点 翻转课堂是一种以教师为中心的教学模式，将传统的课堂授课转化为让学生在家学习资料、观看视频等自学环节，再在课堂上进行讨论、课堂练习和群体合作等活动。这种教学方式强调学生在家里通过自主学习完成课程内容，取代了传统教学方法中教师在课堂上主导的授课模式，是信息化教学方法的一种重要发展形式。 翻转课堂有以下几个显著特点： （1）为学生提供更多的自主学习机会。学生在家里通过视频、PPT等自主学习，在课堂上老师主要起到指导和辅导的作用。 （2）通过讨论和群体合作强化学生的合作能力和创造能力。学生在课堂上组队完成练习和任务，有助于促进学生之间的互动和交流。 （3）通过课堂练习和讨论能够更好地吸收知识和思考问题，进一步提高学生的思维能力和创造力。 高职病理学是一门实验性强的学科，内容涉及比较复杂的人体解剖、生理、病理等方面的知识，学生单纯靠课堂讲解难以深入了解病理学的实质。采用翻转课堂的教学模式，有利于更好地实现病理学的教学效果。 （1）打破传统课堂讲解模式。在传统的课堂讲解模式下，学生主要是听讲和记录，容易导致学生学习效率低下，容易产生枯燥乏味的学习体验。而采用翻转课堂模式，学生在自主学习的过程中可以随时停下来重温重点内容，自由安排学习时间和节奏，提高学习效率和体验。 （2）促进与学生的互动。在翻转课堂中，老师可以在课堂上带领学生进行讨论，共同解决实践病例，学生可以分享自己的知识和经验，使学生与教师间形成了更好的互动和交流，并能够锻炼学生的合作和交流能力。 （3）提高课程的学习效果。病理学是比较复杂的学科，需要较长的学习时间和比较好的学习场所，而传统的讲授方式难以面面俱到，难以满足不同学生的学习需求。但是在翻转课堂下，学生可以根据自己的兴趣、需求和能力自由安排学习，更能灵活地理解学习内容，从而更好的提高课程的学习效果。 （1）建立教学目标。首先，建立教学目标是翻转课堂的基础。老师要先明确课程的教学目标和病理学知识点，达到什么样的病理学能力和知识目的。 （2）精心制作课程资料。通过制作有趣、易于理解和具有实践性的课件资料，吸引学生自主学习病理学的兴趣和积极性。可以采用视频、PPT、图片、实验数据等形式来展示病理学的理论知识和实践方法，重点侧重于对病例数据的引导和解释。 （3）课堂讨论与练习。课堂教学应以讨论和练习为主导，注重通过演练真实场景达到培养学生的实际操作能力，如良性肿瘤切割等。在这个过程中，老师应该引导学生归纳总结，以求加深知识记忆。 （4）群体合作和分享。在翻转课堂教学的过程中，老师应鼓励学生进行小组合作和分享，让学生互相帮助和借鉴，消除随堂作业的疏漏。 四、总结