基于工作过程的PLC一体化教学探讨（行业资料）.docVIP

基于工作过程的PLC一体化教学探讨（行业资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：基于工作过程的PLC一体化教学探讨 2 一、基于工作过程的PLC课程设计方法 3 二、PLC课程采用基于工作过程一体化教学的意义 3 三、基于工作过程的PLC一体化教学的条件 4 四、基于工作过程的PLC一体化教学的实施 4 1.工作任务实施起初阶段，要让学生掌握多种解题工具。 4 五、基于工作过程的PLC一体化教学体会 5 文2：模拟电子技术基于工作过程的教学探讨 6 一、 基于工作过程教学的必要性 6 二、实现工作过程教学的必要条件 7 三、工作过程教学的实施 8 1.创造职业情境 8 2. 教师要善于启发学生 9 3．培养方法能力 10 四、教学评价以行动能力为核心 11 五、需说明的两个问题 12 1. 工作过程中的“真实情境”问题 12 2.知识的完整性问题 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 正文 基于工作过程的PLC一体化教学探讨（行业资料） 文章简要： 本论文旨在探讨基于工作过程的PLC一体化教学。随着信息技术的发展，PLC技术已经成为现代工业生产中不可或缺的一部分，而PLC一体化教学则是培养相关人才的重要途径之一。本文主要从理论和实践出发，深入研究了基于工作过程的PLC一体化教学，包括PLC基础知识、教学模式、教学方法等方面，并提出了相应的解决方法和技术策略，如优化教学内容、创新教学方式等方面的工作。同时还介绍了基于工作过程的PLC一体化教学在实际教学中的应用效果，包括提高学生实践动手能力、促进学生创新思维等方面，并阐述了其应用效果。此外，本文还详细探讨了影响基于工作过程的PLC一体化教学的因素，如教师素质、教务管理等方面。最后通过案例分析和比较研究验证了相关方法和技术的可行性和有效性，并总结了相关经验和启示。本论文的研究成果对于推动基于工作过程的PLC一体化教学的应用和发展、培养相关人才具有一定的指导意义，为相关领域提供了理论支持和实践经验。 文1：基于工作过程的PLC一体化教学探讨 PLC是以微处理器为基础，将计算机技术与自动控制技术融为一体的工业控制装置，是在硬接线逻辑控制技术和计算机技术的基础上发展起来的。在我国的机械制造、轻工业、汽车、化工生产等各种行业中大量采用PLC控制。近几年来在各大、中专理工类院校自动化专业都开设了这门课程，我校《可编程控制器原理及应用》是电气仪表专业的主干专业课程之一，由于这门课知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、强调理论而又偏重实践、与生产实际和工程应用结合紧密。因此，我校结合中职学生、专业及学校自身特点，尝试将理论与实习教学相结合，采用基于工作过程的PLC一体化教学方法，旨在提高学生学习兴趣和自主学习能力。 一、基于工作过程的PLC课程设计方法 基于工作过程的PLC课程设计方法主要包括三个基本步骤。第一步，典型工作任务分析。通过和合作企业电仪工程师及PLC维修人员的交流沟通，确定了PLC课程七个典型的工作任务。第二步，学习领域设计。针对每一个典型工作任务，准确确定和描述所对应的学习领域，给出学习目标、内容和基准学时要求，并将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列，得到专业的学习领域课程计划。第三步，开发编制学习领域课程教学大纲。对电气仪表专业每个学习领域课程进行开发，将学习领域变成可以教学的课程，开发编制学习领域课程教学大纲。 二、PLC课程采用基于工作过程一体化教学的意义 1.有利于学生职业竞争力（设计与建构能力）的培养。企业需要具有一定的实践能力，能在生产第一线从事PLC控制系统设备安装、调试、运行、维护等工作的应用型工程技术人才。基于工作过程的PLC一体化课程设计方法打破了传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，在培养目标中强调创造能力（设计能力）的培养，而不仅仅是被动地适应能力的训练。培养这种能力是基于工作过程的课程设计方法的本质与优势，因为它不仅强调如何培养职业适应能力，更着眼于培养职业竞争力（设计与建构能力），即要求每一个职业岗位的从业人员不仅能够适应职业工作，而且能够主动设计或建构自己的工作任务，在工作中成为具有竞争力的人。 2.有利于学生对工作过程性知识的学习。从学生学习的角度来看，存在两类知识：一类是陈述性知识，即事实性、概念性知识，属于“为什么”的知识；另一类是过程性知识，即操作性规程和经验性知识，它们属于“怎么做”的知识。随着现代社会与职业教育的发展，人类逐渐意识到现代职业教育课程的关键在于解读契合在实