《an en in》教学设计范文.docVIP

《an en in》教学设计 作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《an en in》教学设计，希望对大家有所帮助。 《an en in》教学设计1 教材简析： 本课包括四部分内容。第一部分情境图。几个小朋友在收看电视节目。遥控器一摁，电视屏幕上出现了，并响起了优美的音乐。图中有an en in三个鼻韵母。图下是an en in和整体认读音节yin及其四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准yin的四声。第二部分是an en in的书写，第三部分是拼音练习，用以认读音节。第四部分是看图读拼音词，拼音句子。 目标预设： 学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。 教学重点、难点： 掌握三个鼻韵母的发音方法，能准确认读。 设计理念： 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。苏教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、小游戏、合作认读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置，真正让孩子成为课堂的小主人。 设计思路： 1、渲染情境，激发兴趣： 开课时创设有趣的教学情境，激起学生兴趣。设计富有儿童情趣的语言：“小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能够读准彩旗上面的拼音吗？”这样巧妙复习，自然引入。 2、适时指导，突破难点： 学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音。教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。从而提高教学效率。 3、开发资源，提高情趣：故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制作情景图片。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。 4、自主学习，合作探究： 对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中，我先让学生自己想办法记住它们的“形”，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌。 5、规范书写，巩固音形： 会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。 教学过程： 一、复习旧知 1、小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能够读准彩旗上面的拼音吗？试一试 2、小朋友，你有没有发现同一种颜色的彩旗上的拼音有什么共同点呢？ 二、教学an及其四声 1、这是我们以前学过的拼音朋友，今天，我们要到拼音王国去，又要认识新的拼音朋友啦！它们也有自己的特殊之处哦！ 2、咦，刚才我们看的彩旗怎么都飘走了呀？它们飘到哪去了呢？它们飘到北京天安门去了。天安门广场上红旗飘飘，你看，它们都在干什么呀？ 3、小朋友看得都入迷了，我们也来唱一唱。遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（配乐读两遍） 4、儿歌读完，我们今天要学的3个韵母也出现了。同学们观察一下，你有什么发现吗？ 5、这3个韵母中都包含有声母“n”，不过在这里，它不读“n”。它读什么呢？同学们，看老师的手势，来体会这个音。 每个小朋友上面都有一排牙齿，请小朋友用你的舌尖轻轻地去舔上面牙齿的后半部分，就能发出这个音。跟老师来一遍。体会一下，再来一次，接下来发这个音的时候，把你的食指放在鼻子前，你能不能感觉到一股气流呢？（加动作）对呀，用鼻子发音，所以我们把这3个韵母都称为前鼻韵母。跟老师再说一遍，“前鼻韵母”。 6、刚才呀，我们听了一首儿歌，儿歌的名字叫《我爱北京天安门》。瞧，这就是天安门。你觉得天安门怎么样？ 7、天安门的“安”就是我们今天要学的第一个前鼻韵母。小朋友先发“a”的口形，然后用你的舌尖轻轻的去抵上面牙齿的后半部分。“ɑn”。前鼻韵很难读，同学们找一下感受，再读一遍“ɑn”，同桌互相读一读。（同桌读） 8、下面我们给“ɑn”带上帽子，应该怎么读呢？第一声“ān”，第二声“án”，第三声“ǎn”，第四声“àn”。“ān”“án”“ǎn”“àn”这四声在平时的生活中用的还是很多的。同学们回想一下，你在哪儿听到过“ɑn”的四声（想一想，说一说） 三、教学en、in、yin 1、瞧，老师做了一个什么动作？（