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2023-05-02 发布于河南
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2022科学《微小的生命体》教学反思--第1页科学《微小的生命体》教学反思从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们对未知世界有很强的探究欲。同时，随着知识的积累，他们的思辩能力进一步增强。通过观察与阅读分析，学生能更好地认识微生物的特点。结合观察工具的变化（肉眼观察、放大镜观察、显微镜观察），引导学生由大到小进行知识迁移，激发学生对微小生命体的观察兴趣。通过课前教师有意地培养，提高微生物密度，以便学生用显微镜发现水中生活着多种多样的微生物。进而观察和归纳微生物的特征，为后续的认知冲突做好铺垫。通过补充多种微生物图片资料，让学生在观察比较中发现微生物的形态具有多样性。在微生物多样性的基础上，引导学生思考不同微生物的生存环境，并利用微课让学生认识微生物分布的广泛性。从扩大知识面和科学素养培养的角度出发，渗透一些科学史的内容，介绍列文虎克发明和改进显微镜并发现微生物的故事，激发学生向科学家学习并开展科学研究的热情。引导学生从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属于微生物。引导学生自制“小水塘”，鼓励学生在“双减”背景下， 2022科学《微小的生命体》教学反思--第1页 2022科学《微小的生命体》教学反思--第2页开展实践性活动，培养学生探究能力和动手能力。五年级学生已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中，着重培养学生仔细观察、详实记录等实验习惯，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出结论。 2022科学《微小的生命体》教学反思--第2页