在文本细节的解读中寻找精神成长的营养.docxVIP

? ? 在文本细节的解读中寻找精神成长的营养 ? ? 对于初中语文教学来说，文本解读是一个重要的教学内容，文本解读的对象自然就是文本，而主要的解读文本则又来自于教材。今天的初中语文教材编写有了一个新的形势，那就是由一标多本变成一标一本，也就是由国家权威部门组织专家进行编写，全国统一即所谓的统编本。通过比较发现，纳入统编版初中语文教材的课文，既沿袭了传统的一些传统，同时又有一些创新，总之可以认为初中语文教材中的文本都是可以称为经典的，而学生的文本解读也就是一个经典解读的过程。 当认同了选入教材的都是经典这一观点之后，有一个基本的问题：学生在经典文本的解读中，应当获得些什么？从语文工具性的角度来看，学生应当获得的是词汇的积累、写作水平的提升;而从语文人文性的角度来看，学生应当获得的是精神成长的营养。如果说传统的教学对工具性要求非常之高的话，那对人文性的追求显得有一些薄弱，这也说明在引导学生解读文本的过程中，让学生获得精神成长营养的努力还需要进一步付出。本文以梁实秋的《鸟》为例，谈谈笔者的一些实践与思考。 一、文本细节中存在的精神成长营养 梁实秋的散文《鸟》被选入统编教材七年级上册“动物与人”这一主题单元。教材编者在文本前面有个预习提示：“想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意。”作者真的只是在表达“我爱鸟”吗？如何品读梁实秋的这篇作品呢？[1]对于教师而言，这些问题的提出有