北京工业职业技术学院副院长、学术组组长刘兰明教授：开展院校研.pptxVIP

开展院校研究为高职院校科学开展提供智力支持 刘兰明 教授/博士 北京工业职业技术学院 Beijing College of Industry and Technology 提 要 一、缘起 二、内涵 三、切入 四、实施 五、求索 六、结语 一、缘起 (一)历史溯源 院校研究于20世纪早期起源于欧美，当时政府部门和社会机构开始关注学院和大学的内部事务，通常以“报告〞的形式反映并分析大学内部存在问题，阐释政府对开展高等教育的观点、方案和政策。高等学校对于这些看法、意见和政策的分析和研究成为那一时期欧洲“院校研究〞的主要任务和重要内容。到20世纪40年代这种活动有了一个正式的名称———“院校研究〞〔Institutional Research〕。 一、缘起 二战后高等教育大开展，传统的高校管理模式不能适应新的形势，美国乃至西方许多国家高校的管理陷入混乱。这导致人们开始反思传统的高等教育与高等学校管理中出现的问题，探索新的管理哲学与管理模式。此后，美国及其他西方国家的高等教育与高等学校管理都发生了根本性的变化，形成了我们今天所看到的管理模式。这场变革史称“高等教育管理革命〞。院校研究就是在这场“革命〞中诞生的。 一、缘起 可以说，从院校研究产生的那一时刻，它代表着一种新的研究取向，它是以“问题解决〞为根本特征的，它针对学校运行中存在的特定问题，探求问题产生的原因并寻找问题解决的方法。从研究对象上看，院校研究的对象主要是单个的院校。从研究方法上看，院校研究的主要特点是力求科学的程序与形式，对问题的研究力图采用科学的方法(如抽样调查、数据分析、准实验设计、描述统计等)进行操作。从研究内容上，主要集中于院校战略规划、学生事务、教师开展、财务分析、学校开展环境分析、专业与课程评价等。从研究功能上看，旨在提高学校管理决策科学化水平，促进学校科学开展，增强学校竞争力。 一、缘起 (二)时代呼唤 质量与特色已成为当今时代高职教育开展的主题和生命线。高职教育的生命线在于人才培养质量，而其生命力有赖于办学特色的培育，这是高职教育得以生存开展的根本之所在。 2006年教育部专门针对高职教育质量问题下发了?关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?〔教高[2006]16号〕，指出，“要把学校的开展重心放到内涵建设、提高质量上来〞 。 一、缘起 因此，质量和特色这两大主题如果不能很好解决，高职教育就没有活力与优势，高职院校教育生存问题在新形势下就会面临着巨大的挑战。如何面对现实迎接挑战，使高职院校在改革大潮中得到快速稳步的开展，已成为目前高职院校亟待解决的问题，而院校研究无疑是一条推动高等职业学校开展的重要途径。院校研究立足于学校内部，通过建立院校数据、对学校开展规划进行分析论证、对学校运行过程中的各项具体事务进行分析研究，从而为学校开展决策提供科学依据。 一、缘起 (三)自身诉求 开展院校研究，是高职院校自身特性天然诉求。高职教育作为一种独立的教育类型，它不仅具有“高等性〞与“职业性〞等特点，“高等性〞与“职业性〞决定了高职具有高等教育与职业教育共性特征，是高职的普通属性；同时具有鲜明的“区域性〞与“行业性〞， “区域性〞与“行业性〞决定了高职是一个个不同的差异个体，是高职的特殊属性。正是这个特殊性，决定了每所高职院校在开展中的遇到问题是千差万别的，需要立足于自身实际对这些问题展开研究 。截止2021年，中国高职院校已达1184所，年招生规模超过310万人，在校生达900多万人，需要对作为新生儿高职院校有针对性研究。 一、缘起 高职教育“区域性〞和“行业性〞特点，使每个高职院校在开展和管理中遇到的问题不同，要求针对不同高职院校进行有效管理。因此对如何办好每个作为个体存在高职院校来说，对自身有针对性进行科学管理，提高管理水平和效益，增强学校竞争力，在高职教育还处于弱势地位的今天显