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学校高考经验交流发言稿 学校高考经验交流发言稿（精选5篇） 在现实社会中，接触并使用发言稿的人越来越多，发言稿可以起 到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。怎 样写发言稿才能更好地发挥其做用呢？下面是小编为大家收集的学校 高考经验交流发言稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 学校高考经验交流发言稿1 尊敬的各位领导、老师们： 大家好!能有机会与在座的各位交流、共同探讨高三英语复习的备 考策略，我感到既荣幸又紧张。在座的都是经验丰富的老师或者是研 究高中英语教学的专家，所以我今天也就是和在座的各位共同探讨高 三英语复习，交流教学经验，从一线老师的角度和大家一起回顾我校 在 20xx 年高考复习备考中的一些做法。希望对各位20xx 年高考备考 有些许借鉴和帮助，有待改进之处敬请在座的各位给予及时的批评和 指正。 高考听力一直是我们学校的软肋，但在20xx 高考中，英语组顶住 了压力，相较之前，取得较大进步。听力成绩的取得首先得益于校领 导的高度重视。学校多次召开会议，大家集中反思以往的经验教训， 分析高考听力的特点，探讨英语听力教学的有效方法。在讨论中，大 家一致认为高考听力词汇覆盖面广，口语化、生活化的表达多，有些 对话还涉及了英美国家的习惯和风俗。每个英语教师对于听力教学目 标有了更加清楚的认识，一改以往听力只是放录音的做法，认真备课， 进而激发学生认真对待每一次的听力练习。听力训练从高一高二抓起， 脚踏实地，以听带动读和写，以读写促听。从高一开始，每周一次， 进行全年级集体听力练习，教师及时批改，向学生反馈练习情况。分 析听力材料中的难点并在次日的早读课上布置相应的诵读任务，鼓励 学生将听力中学到的词汇和表达方式运用到写作中来。同时，有选择 性的处理课本中的听力材料。删除过难的部分，精听和泛听相结合。 在这样的听力训练中，学生不仅提高了听的能力，还培养了语感，积 累了词汇，促进了读写能力的提升。团结一致，在高三集中突破。 进入高三，听力天天听。利用好百朗英语听力风暴，对听力材料 进行整理归类，让学生熟知常见语境下可能出现的相关词汇。组织学 生间的听力经验交流。在训练中，我们发现有些学生英语成绩并不突 出，但听力却取得高分数;相反，有些学生英语读写能力强听力却薄弱。 让学生相互取经，回顾自己做听力时的每一个细节和过程，在交流中 每一个学生都有所收获。此外，在临考前十天，我们还对学生进行了 听力的集中强化训练。高三英语教师集体在充分考虑语音尤其是语速 的前提下，精心挑选听力材料，统一时间进行高三年级的模拟高考听 力训练，使用机读卡，及时反馈成绩，张榜听力成绩优秀人员名单。 每次听力考试后，及时发放听力原材料，要求学生大声朗读，将听和 读理，备课组也精选基础题，对照往年高考单选出题顺序和考试要点， 对学生进行了专项的训练。专项训练后，教师全批全改，及时分析， 帮助学生巩固词汇，建立知识网络，扫除知识盲点。在单选讲评中， 尽量少讲多练，充分发挥学生的主体地位，让学生先讲解题思路，老 师再做修正补充，确保学生对于主要语法如定语从句，非谓语动词等 真正理解，学会从句意上去判断分析，提高学生的语言运用能力。 高考试题中，语篇考查所占比重极大，除单选题之外全是语篇在 二轮复习过程中，我们始终把“阅读”能力放在重要的位置，有目的 地筛选阅读材料。备课组仔细分析了近几年浙江高考阅读特点，其篇 幅长，词汇量大，涉及题材广泛，B篇一般属于先看试题然后快速找答 案的跳读类阅读试题;D篇一般为文学性文章。对于阅读的训练，除课 外，我们利用课堂时间对学生进行完形与阅读限时训练，培养紧张思 维。阅读材料的选择以那些具有浓厚时代信息的、具有英语语言文化 特色的、话题覆盖面广的或与实际应用联系较紧密的文章为主。针对 高考阅读理解词汇量大、语篇结构复杂、生词量大、行文跳跃性大、 隐含信息多等难点，我们在日常训练时主要是加快学生的阅读速度 ;加 强语篇意识，精读泛读相结合的方法以加大语言的输入量，培养学生 理解文章的主旨和作者的意图的能力，以及推断文章的隐含意思和猜 测词汇的能力。课内做完，当堂分析，讲清学生的错题，对于主旨性 题目有争议的，展开讨论，让学生在文章中找出依据，锻炼了他们组 织语言的能力，也加深了对文章本身的理解，在分析题目时，也加强 阅读策略和解题策略的指导，提高训练的有效性。 专项训练结束后，再进行 NMET 的适应性训练。这时的试卷选取 显得尤为重要，我们借鉴了各个学