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高考英语阅读理解专题讲座 英语阅读理解应试策略 一、考纲对阅读的要求 要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公 告、说明、广告以及书，报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考 生应能： (1)理解主旨要义； (2)理解文中具体信息； (3)根据上下文推 断生词的词义； (4)作出简单判断和推理； (5)理解文章的基本结构； (6) 理解作者的意图和态度。（摘自 2005 年高考大纲） 在不超越中学生英语语言水平的前提下，阅读材料的选取遵循以 下三个原则： 1.阅读量不少于 1000 个单词，篇数不少于 3 篇； 2.题材多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等； 3.体裁避免单一化，包括记叙文、说明文、应用文等。 阅读理解能力测试的主要要求： 1.掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实 和细节； 2.既理解具体的事实，也理解抽象的概念； 3.既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等； 4.既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进 行推理和判断； 5.能根据阅读材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判 断生词的含义。 二、2005 高考英语阅读理解试题分析 高考英语阅读理解试题以语篇为重点，越来越侧重考查学生的综 合概括能力和实际运用能力，题型设计自 1995 年以来基本相同（上海 卷除外），都是由 5 篇短文和 20 个单项选择题组成。2005 年全国 17 套英语试卷的英语阅读理解在继承历届试题特点的基础上又有了新的 突破。其特点如下： 1.阅读量大，读速要求高 从词汇量看，2005 全国卷平均在 2200 以上，2003 年为 2200 多， 2004 全国卷平均在 2000 —2100 。非考纲词汇有所增加。总体看来， 阅读速度的要求呈稳中有升趋势。 2.体裁多样，题材广泛 从文章体裁来看，风格各异，有记叙文、说明文和议论文。文体 多样，有新闻、书信、广告宣传、短消息等。从文章题材来看，涉及 面广泛，包括人物故事、文化教育、历史地理、社会生活、科技幻想、 自然环保、医学、建筑、风俗习惯等等类别。而且分配比例有所侧重， 据统计社会生活类约占 16.2% ，人物故事类占 13.5% ，科普知识类约 占 12.2% 。材料的选择贴近学生生活实际和语言水平，具有思想性、 知识性、实用性、时代性等特点。 3.语篇结构复杂，长难句多 高考阅读理解的篇幅及难度逐年加码这对学生的心理素质是一个 考验。2005 年高考大多数文章语篇结 构复杂、句子形式多种多样，语法、句法涵盖面广，而且语言表 达和修辞方法中渗透的英语文化特征浓厚，这给学生领会文章大意增 加了一定难度。 2005 年高考题的一个明显特征就是句子长、难度大、“句中套句” 结构使用频繁。这无疑给考生练就扎实的语言基本功提出了更高层次 的要求。 4.深层意义题有所增加 从问题的设置来看，表层意义理解题有所增加，重视考生思维能 力的考查。通览 17 套阅读理解试题，高考阅读理解题目中涉及低能力 要求的事实和细节题逐步减少，而涉及较高能力的语篇分析、文章概 括、上下文推理的题目逐步增加。对语言的深层次含义的理解，无论 是对词、句的理解，还是对语篇的理解 ,都需要借助推理并从而得出语 篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义。因此，考生根据所提供的信 息进行推理判断的能力就成为考查的重点。 2005 年高考英语（全国卷Ⅲ）阅读理解试题解析（PPT ） 三、2006 年高考命题走向 高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格，内容 更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用 能力的考查。 结合近年英语科《考试说明》和《考试大纲》，今后英语高考命 题会： 1.更加重视实际使用英语能力的考核 现在的高考主要考查语言运用，即在实际生活中听说读写的能力。 考试内容与教和学的内容并非简单一致。大多数人认为课本里讲什么 就应该教什么，从而也就应该考什么，其实现在的高考并非如此，高 考对语言知识是重视的。但它看中的是会不会在具体的语境下灵活运 用，而不是理论说教。 2.重视语篇的作用，在活的情景中考查 所谓突出