回归教材重难点04 天气与气候(解析版).docxVIP

回归教材重难点04 天气与气候(解析版).docx

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回归教材重难点04 天气与气候 课程标准 标准解读 天气 区分“天气”和“气候”的概念,并能正确运用 识别常用的天气符号,能看懂蔺单的天气图 用实例说明人类活动对空气质量的影响 气温与降水的分布 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点 阅读世界年阵水量分布图,归纳世界降水分布特点 运用气温、降水量资料,绘制气温曲线图和降水量柱状图,说出气温与阵水量随时间的变化特点。 主要气候类型 运用世界气候类型分布图说出主要气侯类型的分布。 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因寨对气候的影响。 举刨说明气候对生产和生活的影响。 天气、气温与降水的分布是世界地理概况第三单元的内容,是学习世界气候的基础。通过对常见天气符号、气温与降水的分布的介绍与讲解,要求考生识别天气与气候;了解常见的天气符号;了解气温与降水的分布规律,并能够结合生活实例分析具体问题。考生注意读图获取信息,并在此基础上找到规律,了解世界各种气候的特点。 世界的气候是世界地理概况第三单元的核心内容,。通过对常见世界各种气候类型分布及气候特征的介绍与讲解,要求考生能正确判断气候类型,并了解气候区及成因。考生注意图文结合记忆,并结合前面的内容总结气候的特征。 作为地理要素之一的气候是是中考必考点,2020年-2022年在各省市中考卷中,天气符号经常在选择题中考察,而世界的气候是中考重点中的重点,一般与生活联系密切,作为区域地理考察的重要组成部分,难度较高。 知识点一 天气与气候 (1)天气和气候的区别:天气指的是某地短时间内的大气状况,经常变化,不稳定。气候指的是某地长时间平均天气状况,较稳定。 (2)几种灾害性天气:台风、寒潮、水旱灾害(我国最大的自然灾害) (3)常见的天气符号: 知识点二 世界的气温和降水 一、影响气温和降水的主要因素:纬度位置、海陆位置、洋流、地形。 二、世界气温的分布规律: (1)气温从低纬度向两极递减(影响因素:纬度) (2)同纬度地区,海陆气温不一样。夏季陆地气温比海洋高;冬季则相反(影响因素:海陆) (3)气温随海拔升高而降低 ,海拔每升高100米,气温下降约0.6℃。(影响因素:地形) (4)暖流经过的沿岸地区气温高(增温作用),寒流经过的沿岸地区气温低(影响因素:洋流)。 (5)“一陆向南”:1月陆地气温凸向南方,海洋凸向北方,7月则相反。 三、世界降水的分布规律: (1)赤道地区降水多,两极地区降水少。(影响因素:纬度)。 (2)中纬度地区,内陆地区降水少,沿海地区降水多。(影响因素:海陆)。 (3)山地迎风坡降水多,背风坡降水少。(影响因素:地形;地形雨)。 (4)暖流经过的沿岸地区降水偏多(增湿作用),寒流经过的沿岸地区降水偏少(影响因素:洋流)。 世界“雨极”——— 印度的乞拉朋齐(在喜马拉雅山南坡,迎风坡,地形因素)。 世界“湿极”——— 怀厄莱阿莱 (在太平洋中的夏威夷,海陆因素)。 世界“干极”——— 阿塔卡马沙漠 (南美洲的安第斯山脉西侧,秘鲁寒流经过,洋流因素) 知识点三 世界的气候类型 世界主要气候类型及分布: 气候类型 气候特点 分布规律 典型地区 热带雨林气候 全年高温多雨 赤道附近 亚马孙河流域、刚果河流域、马来群岛 热带草原气候 终年高温,有明显的 干、湿两季 南、北纬10°至南北回归线之间 非洲撒哈拉沙漠以南的大部分地区、南美巴西中部、澳大利亚大陆北部和南部 热带季风气候 全年高温,旱、雨两季分明 南、北纬10°至南北回归线之间的大陆东岸 印度半岛、中南半岛 热带沙漠气候 终年炎热干燥 南、北回归线至南北纬30°之间的大陆内部和西岸 非洲北部的撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛、澳大利亚中西部 亚热带季风和湿润气候 最冷月平均气温在0℃以上,夏季高温多雨,冬季温和少雨 南北纬25°~35°之间的大陆东岸 亚洲东部、北美洲东南部、南美洲东南部、澳大利亚东南部 地中海气候 夏季炎热干燥,冬季温和多雨 南北纬30°~40°之间的大陆西岸 地中海沿岸 温带海洋性气候 全年气候温和,降水均匀 南、北纬40°~60°之间的大陆西岸 欧洲西部 温带季风气候 夏季高温多雨,冬季寒冷干燥 南、北纬35°~55°之间的大陆东岸 亚洲东部 温带大陆性气候 冬冷夏热,干旱少雨 南、北纬30°~60°之间的内陆地区 亚欧大陆和北美大陆中部、北部地区 寒带气候 终年严寒,降水稀少 南、北极圈以内 南极洲和北冰洋沿岸 高原山地气候 终年低温,气温日较差大气候垂直变化显著 海拔较高的高山、高原地区 青藏高原、落基山脉和安第斯山脉等 一、选择题 1.(2022·广西贵港·统考中考真题)天气与我们的生产、生活息息相关,我们要关注天气变化,以便防灾减灾。识别下列天气符号,判断其可能引发的自然灾害,正确的是(???) A. B.

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