《岩石圈的物质循环》教学设计.docx

《岩石圈的物质循环》教学设计 【课标要求与分析】课标要求 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。课标分析 本节知识点主要是运用示意图讲解地壳内部物质循环过程。 【教科书分析】 本节主要包括岩石圈的物质循环这一内容，重点是岩石圈的三类岩石、三类岩石的形成过程以及三类岩石的循环过程。难点是物质的循环过程。 【学情分析】 学生刚进入的高一对于地球内部结构还不了解所以教学不能用简单的讲授法要结合案例、地理图片甚至动画演示及视频播放来加深学生的理解。 【设计理念与思路】 创设问题情境，穿插教师讲解主要是帮助引导学生理解，然后让学生小组探究学习得出结论，最后老师小结。 【教学目标】知识与技能 了解岩石圈三大类岩石的形成过程及其特点。 解释各类岩石之间及其与岩浆间的相互转化过程。 绘制出岩石圈物质循环过程的示意图。 理解地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。过程与方法 通过读图和阅读材料，培养获取和解读地理信息的能力。 通过绘制岩石圈的物质循环过程示意图，培养的知识迁移能力。 通过小组讨论三大类岩石特点、形成过程，培养的团结合作能力。情感、态度与价值观 通过分析三大类岩石的形成过程与特点，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学方法】 合作学习法（三大类岩石及其形成过程）、讲授法（岩石圈的物质循环过程及其与地表形态变迁之间的相互关系）。 【教学过程】导入新课 讲授新课 一、岩浆岩 【投影】（蕲春四中“校石”与音频《一块石头的自白 1》） 文字材料：我叫“小花”，我的故乡在地下很深的地方，那里非常的“热情”，使得我的“亲戚朋友”并不像现在的我那么的坚硬，而是熔融状态。曾经听到过地球表面旅游的前 辈说外面的世界很精彩，我非常期待这样的旅行。直到有一天，地壳的一次运动给我们留下 了一丝缝隙。我的兄弟“小玄”非常幸运一下子就冲到了地表，而我却困在了山体的内部。日月如梭、斗转星移，在“水兄”、“风兄”的帮助下，我终于拨云见日…… 活动 1：阅读教材 P78 文字部分和图 1，并结合《一块石头的自白 1》回答问题： 请你告诉我“小花”的故乡的名称。 你能在上图中指出“小玄”和未见天日前的“小花”的位置吗？它们是怎样形成的？ 请结合图 2 和图 3 谈谈“小玄”与“小花”这对孪生兄弟在相貌上有何不同，并推测其形成原因和用途，最后完成下表。 分类 形成 特点 用途 典型岩石侵 入 岩 岩 浆 喷 岩 出 岩 学生：思考问题，小组讨论，各抒己见。教师：及时评价学生的回答。 “小花”的故乡叫软流层，那里是岩浆的发源地。 “小玄”属于喷出型岩浆岩，“小花”属于侵入型岩浆岩，它们是岩浆冷却凝固 而成。图略。 侵入岩与喷出岩的区别分类 形成  特点 用途  典型岩石 侵 地下岩浆在内力作用下，侵入 入 地壳上部，冷却凝固而成为岩 岩 岩 石 浆 喷 地下岩浆在内力作用下，沿地 岩 出 壳薄弱的地带喷出地表冷却 岩 凝固而成为岩石 矿物结晶；颗粒较大 矿物结晶颗粒小，有的有流纹或气孔 坚固、美观的建筑材料 多种金属矿， 是工业生产的原料 花岗岩 玄武岩、流纹岩 小结：在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表， 冷却凝固形成岩浆岩。它又可以分为两种类型，侵入型岩浆岩和喷出型岩浆岩。由于形成过 程中的冷却速度不一致，它们的特点和用途也不一样，如“小花”相对于它的兄弟“小玄” 而言就更坚固。 转承：“小花”憧憬着外面精彩的世界，事实是否真的如它所愿呢？ 二、沉积岩 《一块石头的自白 2》：外面的世界很精彩，但外面的世界也很无奈，在风吹日晒、风餐露宿中，我被“整容”了。原本健壮的身躯逐渐变得苗条起来，我的“肌肉”在流水、烈日、大风的鞭打下离我而去。然后在某个地方沉积下来也成为了岩石，我们把它称之为沉积 岩（我们把它叫做“小沉”）。 活动 2：读下图并结合所学知识回答下列问题： 图 4 图 5 什么作用使“小花”“整容”了呢？ 请根据图 4、图 5 说出沉积岩有何特点。 你知道地质工作者如何利用沉积岩推测地理环境及其演变的吗？ 你能举出几种常见的沉积岩吗？ 学生：思考问题，相互讨论，各抒己见。教师：及时评价学生的回答。 外力作用，主要是指外力的风化、侵蚀。 沉积岩里有可能含有化石且有层理结构，正常情况下，岩层由上至下形成年代由新到老。 由于沉积岩是一层一层地沉积下来生成的，因而形成了不同的岩层。在岩层中常 常能找到已经变成岩石的古生物遗体（如贝壳、骨骼）或遗迹（如足迹、虫穴），即化石。而不同时代的地层一般含有不同的化石，相同时代的地层中往往保存着相同或相似的化石。 这样就可以根据岩层中的化石来推测地理环境及其演变了。例如，富含珊瑚化石的石灰岩， 表示的是温暖的浅海环境