陕师大1113年教育综合333真题.docx

2011 年陕西师范大学教育综合真题一、名词解释（每题 5 分，共 30 分） 教育（狭义） 课程 “导生制” 公学 有意义学习 学习策略 二、填空题（每空 2 分，共 30 分） 1．教育的基本环节包括备课、上课、 _一 和 。 孔子的教学内容包括《诗》、《书》、《礼》、 、《易》、《春秋》。 宋朝胡瑗在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是 。 欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、一 ．、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。 _ 一被评为“美国公立学校之父”。 赫尔巴特明确提出三种教育方法： 、一 和一 。 皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段 、 、 、 。 陈述性知识的表征形式是 。 _ 编成了《海国图志》一书，并在此书中提出“师夷长技以制夷”的观点。三、简答题（每题 10 分，共 60 分） 学生智力活动形成包括哪几个阶段？ 教师应该如何进行概念教学？ 朱熹的道德教育方法有哪些？ 1958 年美国颁布实施的“国防教育法”的主要措施有哪些？ 5．遗传在人的发展中具有什么作用？ 6．教学评价的原则有哪些？ 四、论述题（每题 15 分，共 30 分） 1．谈谈你对教育的相对独立性的认识？ 联系教学实践，谈谈如何激发学生的学习动机？ 2011 年陕西师范大学教育综合真题详解一、名词解释 【解析】狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的 现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在 的人。 【解析】课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的 一种动态的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角 度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。 【解析】贝尔一兰开斯特制又称导生制。由英国传教士贝尔和兰开斯特所创。其目 的是为了解决英国近代教育大发展背景下师资匮乏的问题。其基本方法是教师先在学生中选 择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其 他 学生。采用这种教学方式，学生的数额可大大增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力。因此，它一度受到人们的欢迎，在英国风行三十余年，并流传到法、德、美、瑞士等国家。但采用这种方法，不可避免地造成教育质量下降，因此，它最终被人们抛弃。 【解析】公学是一种私立教学机构。但同时相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强 调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公开场所 接受教育。它较之一般的文法学校师资及设施设备条件好、收费更高，是典型的贵族学校。公学的教学质量较高，在历史上曾为英国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教 育相标榜，被称为英国绅士的摇篮。最为人称道的是伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。 【解析】奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中以有知识的关系，将学习分为 机械学习和有意义学习，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。有意义学习的类型包括表征学习、概念学习和命题学习。有意义学习的必备条件是：学习材料本身具有逻辑意义；学生的认知结构中具备与新知识相联系 的知识准备；学生具有意义学习的心向。 【解析】学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、 规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关。 学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。 二、填空题 1．教育的基本环节包括备课、上课、课后的教导工作和教学评价。 孔子的教学内容包括《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。 宋朝胡瑗在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是分斋教学。 欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。 贺拉斯曼被评为“美国公立学校之父”