职业院校学生工匠精神培育问题与对策探析.docxVIP

? ? 职业院校学生工匠精神培育问题与对策探析 ? ? 曾小贵　宋丽 【摘 要】本文针对职业院校工匠精神培育中学生对工匠精神认知偏低、校园活动缺乏工匠精神的融入、社会环境导向力度不够影响学生工匠精神的培育等问题，提出以立德树人理念为引领、以校园文化活动为抓手、以课堂教学为主渠道、以实训基地为平台等对策，促进职业院校学生工匠精神的培育，涵养职业院校学生的职业素养。 【Key】职业院校 学生 工匠精神 培育 问题 对策 G A 0450-9889（2018）08C-0013-03 大力培育职业院校学生工匠精神，营造具有工匠精神的校园文化氛围，为职业院校学生全面发展提供精神支撑，是当前职业院校人才培养的一个重要的时代命题。在高职院校培育精益求精的工匠精神，挖掘传统工匠精神，弘扬其具有的现代价值，可以涵养职业院校学生的职业素养。本文对职业院校学生工匠精神培育中存在的问题和对策进行探索。 一、工匠精神的时代内涵 工匠精神作为一种精神理念，有着丰富的内涵，引领着人们的发展。学界对于工匠精神的界定多种多样。总体上来说，工匠精神在古代表现为人们对于技艺的执着不懈的追求。当前，工匠精神主要是指“不仅具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感”。首先，在新时代，工匠精神回答了“培养什么人”的问题。职业院校学生是重要的人才资源，是新时代大国工匠的后生力量。他们的思想观念、职业态度、价值观的形成，与自身成长和国富民强有着极大的关系。培养学生工匠精神，帮助学生树立良好的职业素养至关重要。其次，工匠精神为“如何培养人”的问题提供了解决的路径。職业院校要求培育技术技能型人才。职业院校学生工匠精神的培育，能够帮助学生在成长中规避功利、索取、浮躁等不良情绪的负面影响，有利于培养学生形成精益求精、一丝不苟的职业意识。最后，职业院校学生工匠精神的培育是促进职业院校学生全面发展的重要手段。工匠精神的培育，不仅要培养学生学好扎实的专业知识与精益求精的工作态度，还要培育学生各方面的职业道德修养等方面。工匠精神的培养能够促进学生各方面能力的提升。 二、职业院校学生工匠精神培育的现实问题及影响因素分析 本研究采用调查法、访谈法，对广西建设职业技术学院、广西交通职业技术学院、横县职业教育中心、广西机电工程学校4所具有代表性的区域职业院校进行问卷调查，开展访谈。问卷从职教生对工匠精神的理解与认知、职业意向与态度、职业理想与现状、工匠精神培养的路径与载体等多个维度开展调查研究。访谈中得知一些职业院校学生对工匠精神培育的认识与期望。通过对广西2所高职院校和2所中职学校的调查与访谈，分析与思考发现，培育职业院校学生工匠精神是一个系统的工程，关涉多个方面，有个人因素、学校因素，以及社会因素。调查与访谈得知，职业院校学生工匠精神的培育存在以下问题。 （一）对工匠精神认知偏低。工匠精神有着深刻而丰富的内涵，在新时代有着鲜明的时代特征。在职业院校学生中培养工匠精神，无疑能够强化他们的职业素养，提升他们的专业水准，增强他们的竞争力。调查发现，将近一半的学生对于工匠精神表示“不理解、不知道”，或者是仅仅是在新闻联播节目中看到“工匠精神”的相关报道。这从一个侧面说明了工匠精神的认知程度不高，工匠精神方面的知识普及率不高。大多数职业院校学生不理解其内涵，即使了解其内涵的也十分粗浅，更没有深入地去思考工匠精神与其自身发展的关系。而且，一些职业院校学生对于工匠精神的代表人物知之甚少，了解不多。一些学生认为鲁班就是个木匠（建筑系学生除外），对写出《天工开物》的宋应星不了解、没听说。新时代的行业领域内涌现的工匠，学生了解得也很有限。这说明一些职业院校学生对于工匠精神的认识较为浅显。虽然当前很多职业院校在思想政治课程中融入工匠精神教育，但是并没有深入地阐述工匠精神的内涵，没有达到理想的效果。这与职业院校学生自身工匠精神认知偏低、职业院校教师工匠精神意识淡薄，以及对培养学生工匠精神的重视程度不够有着密切的关系。 （二）校园活动缺乏工匠精神的融入。校园文化活动丰富多彩，多种多样，主要有学生社会活动、职业院校技能大赛、创新创业活动、科技文化节活动、社团文化活动等。校园文化生活是学校开展传统文化素质教育的“第二课堂”。调查发现，校园文化活动中工匠精神一定程度上是缺失的，尤其是在一些社团活动、文体活动中，学生的责任意识不强、职业道德约束力偏低、职业理想模糊。在社团活动中，学生偏重于获得锻炼的机会，期待能够在社团中展现自我，而对于积极为社团服务方面表现并不积极。在文体活动中，期望能够获得名次与奖励，以便于冲抵学分，对于如何持续提升自我水平表现并不明显。同时，校园内组织和举办与工匠以及工匠精神培养为主题的活动较少。“非物质文化遗产”传承人、民间