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语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 在我们中国现代史上，有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国。大家都知道他是谁，他就是毛泽东。毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人。他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天我们要学习的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看一下注释一，这首诗是在什么时候写的？正是在1936年2月，这个时期正值中华民族生死存亡的危急关头。日本帝国主义占领了我国东北地区和华北地区，而国民党政府却奉行不抵抗政策。而此时，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。） 让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 （投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。） 我们再来一遍，声音洪亮点。 （生再读，声音响亮。） 接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。 （一生举手，读。） 好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出感情。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？ 新世纪教育网是中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 老师让同学们根据节奏和重音来朗读课文，但是有两句需要注意节奏更加明显。同学们读出了节奏和重音，但是情感还差点。老师指出，要结合诗词的内容来理解，通过朗读，同学们应该读出赞美、歌颂、豪迈和自信的情感。同学们分成两组，讨论每一句话应该用什么样的语气语调来读，才能有这种情感。一组同学讨论上阕，另一组同学讨论下阕。老师随机指导。同学们提出，上阕要表现开阔、激昂、委婉和多姿多彩的感觉。最后，同学们朗读上阕，展现了北国壮美的雪景和对祖国河山的赞美。 在整体分析中，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句话要避免语调过高，因为这是一幅非常美丽的景色，高昂的语调会让人感觉不那么优美。而“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”这段则应该稍微低沉一些，以突出诗人内心的情感和自信。至于“须晴日”这句话，应该读得舒缓一些，同时可以把“妖娆”读得委婉一些。 每个人对这首诗的理解都会有所不同，但总体情感是不变的。因此，在总体情感把握的基础上，我们可以根据自己的体味来理解这首诗。在读的过程中，要特别注意“欲与天公试比高”这句话的表达，同时要美美地读出“妖娆”这个词，以展现出北国的艳丽多姿。 在下阕中，作者表达了对一些古代骄子的惋惜和对现代风流人物的赞赏。因此，我们在读的时候要把握好情感的变化，读出作者的惋惜之情和自信、豪迈的感觉。在具体的地方，我们可以读出“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”这些词语中的惋惜之情，同时要读出“只识弯弓射大雕”中的轻蔑之意。 最后，我们应该把握好整体情感的变化，读出那种“数风流人物，还看今朝”的气势，展现出作者的自信和对祖国大好河山的赞美和歌颂。 老师和同学们一起总结了这首词的情感和表达方式，并进行了朗读和合作演读。在上阕的描写中，学生们喜欢夸张的手法和气势磅礴的语言，特别是用比喻和拟人手法把静态的景象写得生动有趣。而在下阕中，诗人用议论和抒情的方式评论了古代和当代人物，表现了一种英雄气慨。最后，学生们也表达了自己喜欢的句子和修辞手法，展现了对这首词的深入理解。 在这篇文章中，学生们和老师一起探讨了诗歌中的英雄人物和情感。学生们提到了古代帝王和抗日战争时期的人们，对他们的态度有惋惜和轻蔑。他们认为真正的英雄应该是为国家献身的人。学生们也提到了今天的风流人物，如聂海胜和嫦娥一号登月卫星的工作者，以及将来的风流人物，即他们自己。老师鼓励学生们立下鸿鹄大志，为之拼搏着，奋斗着，相信他们一定能成为真正的风流人物。 沁园春雪：一个教师的探索与思考 唐荷平 我参加了湖北省中青年教师语文优质课竞赛，我的参赛课是《沁园春雪》。这节课得到了专家的认可和同行的好评，让我受益匪浅，并引发了我对教学的诸多思考。 一、在课堂上，有一种爱叫做“放手” 我教了十多年的语文课，和身边的同行们一起进行有益的探索。但是，由于受到传统教学模式的影响，还有升学压力，我们不敢放手，很大程度上把学生当作知识的接收器。我们总是担心遗漏某些知识点，强化了语文的工具性，而淡化了语文的人文性，让学生被动地接受教师“苦口婆心”的爱。 在这节课上，我力求体现“以学生为主体”的理念，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。因此，在教学设计上，我只是把握住课堂教学环节，预设几个问题，给学生搭建良好的平台，尽可能让学生与文本