测验信度与效度分析优秀奖.pptx

特殊儿童检测测验的信度与效度分析 同学好！仔细思考这些问题帮助我们更好理解本次课的内容。为什么我们对特殊儿童测量的结果有差异？为什么我们不能每次对特殊儿童测量精确？为什么我们用不同的量表就有不同的结果？为什么有时间测量的结果与实际情况不符？为什么我们需要规定所有测验的都标准化？为什么我们规定给定测量结果一个区间值？ 误差是由测量中与目的无关的因素引起的不准确或不一致的效应。 由于各种原因，使我们对特殊儿童进行测量时产生了测量误差，使我们不能准确地、稳定地、全面地反映该特殊的本质心理特征。 这种情况是无法完全避免的，只能采用数学的方法把它消去。 这种无法去除的东西，我们称之为“误差”。 测验中随机误差、系统误差、过失误差总是错综复杂地存在着，因而造成了测验数据的波动性或变异性，使我们不能准确测量。 测量误差可分为三类：随机误差是由于测验中的一些偶然因素引起，而又不容易控制的误差。系统误差就是观测过程中服从确定规律性的误差。由于测验条件不同，造成不同的有一定规律性的误差。过失误差。明显歪曲实验结果的误差成为过失误差，它是由于实验观测过程中的过失造成的。 为控制各种误差，为此必须要了解误差的来源。测量的误差来源：测验内部测验内部的误差主要来源于题目取样。施测过程物理环境主试者方面、意外干扰评分计分。受测者本身应试动机测验焦虑学习、发展与教育测验经验练习效应反应方式生理变化 真分数是一个非常重要的概念。测验真分数：真分数的操作定义是：经过无数次测量所得的平均值。用公式表示：X=T+EX为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差。 这是在一个特定人身上实得分数、真分数和测量误差之间的关系。测量误差的性质：1.误差可能是正的，也可能是负的。2.如果对一个人测量无数次，其平均误差为0；3.真分数和测量误差是相互独立的；4.误差分数和实得分数的相关为0。 一组测验分数之间的变异性是由与测量目的有关的变异数、稳定的但是出自无关来源的变异数和测量误差变异数所决定的。 在一个团体中，由于每个人的误差都是随机的，方向不同，只要团体足够大，其误差便会相互抵消。 ==一个团体的平均真分数该团体中所有被试实得分数的平均值 测验的信度与效度分析——测验的信度 同学好！上课前我们来思考几个问题。如何减少对特殊儿童检测的误差？在检测中误差有什么明显的特征？检测结果分数变化太大怎么处理？检测结果与实际情况有差距怎办？ 信度：指测量工具的稳定性、一致性。不要理解成可信程度。测验的信度：定义指的是测量结果的稳定性程度（或叫可靠性）。也指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。理论定义传统的信度理论认为，每一个测验的实得分数（X）总是由真实分数（T）和误差（E）两个部份构成的。公式为：X=T+E操作定义一组测量分数的真分数变异数（方差ST2）与总变异数（总方差、实得分数的方差SX2）的比率，或者是真实分数方差占总方差的的百分比。rxx=ST2/SX2 你理解了三者之间的关系了吗。信度的指标：信度系数真分数方差与实得分数的方差的比值，公式是：rxx=ST/SX=ptx2信度指数真分数标准差与实得分数的标准差的比值。信度指数的平方就是信度系数。标准误个人测验分数的变异量。测量的标准误与信度之间呈反比关系。用一组被试两次测量结果来代替同一个人反复实测。 共有4种解释，都非常重要。信度与测验分数的解释：解释真实分数与实得分数的相关比较信度可以接受的水平解释个人分数的意义比较不同测验分数的差异信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上；人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在0.80-0.85。一是估计真实分数的范围；二是了解实得分数再测时可能的变化情形。评价两个不同测验的分数是否有明显差异。比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。 这个例题是估计真实分数的范围！例题一：假设在一个智力测验中 某个被试的IQ为100，这是否反映了他的真实水平？如果再测一次他的分数将改变多少？已知该智力测验的标准差是15，信度系数为0.89，则其IQ的测量标准误和可能范围分别是多少？题解：SE=15 =5.0Q＝100±1.96x5＝100±9.8≈90～110我们可以说这个被试的真实IQ有95％的可能性落在90与110之间。即若再测一次，他的智商低于90、高于110的可能性不超过5％。 这个例题是评价两个不同测验的分数是否有明显差异！例题二：某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为108。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标