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参加mhkmhk 培训心得体会 【篇一：mhkmhk 辅导教研室总结】 mhk 辅导总结 为了全面推进少数民族汉语文教学改革，满足少数民族地区汉语教 学的需要，我院也着手试行“中国少数民族汉语水平等级考试”简称 “mhk”。 mhk 的指导思想是少数民族汉语教学主要应该教语言，考 试主要应该考语言。因此，我们在辅导中也坚持“教语言、考语言” 这一正确的方向，把少数民族学生培养成汉语工具的使用者，而不 是汉语的研究者。因此，汉语教学必须以提高学生的实际汉语应用 能力为目标。基于以上的思路，汉语教研室在mhk 辅导教学中也制 定了相应的教学计划，对于 08、09 级未过级的采取其中培训的方法， 由于08 级面临着毕业，所以汉语教研室每位老师又分别辅导08 级 的两名未过级学生。 (一)听力理解部分(1)(1)抓住短对话中的情景大意和谈话要点，捕捉“关 键语”、“标志语”。关键语是是否听懂对话的关键。如“标准间”、 “航班”、“邮寄”等。通过这些词，我们可以知道谈话的地点，了解 谈话的内容，把握谈话的要点。 (2)难懂的词可根据上下文意推测谈话者的目的和意图。如“口重”、 “打包票”、“井水不犯河水”。如果单独拿出这些词来，学生在理解 上有一定的困难。这时，我们建议学生不要死记硬背，而要把词放 在文中，根据上下文的意思去理解，这样理解起来就轻松多了。(3) 不要用记忆去取代理解。听力理解题，简短对话可以用记忆去取代， 但较长的对话就无法做到。因为人的记忆是有限的，俗话说得好： “好记性不如烂笔头好记性不如烂笔头”。所以，学生要在听的时候，一定要耳朵听、 眼睛看、动手写三者并用，以便做到准确无误。此外，还有些听力 理解题，不能一味地去记关键词，要注意整个语段的意思，要整体 把握。如：涉及到“心情”、“情绪”、“态度”如何等问题时，一定要 从全文着手。(4)培养高度集中注意力的能力。听力理解题，有些材 料是很好笑的，如果听的时候，光听热闹，精力不集中，不注意听 要求，结果会出现“听了后头，忘了前头”的现象。该你答题的时候， 就会“无从下笔”。针对这些，我们就有意识地强化了“集中注意力” 训练。如：放段录音材料后，马上回过头来指名复述谈话要点。通 过几次训练，学生在mhk 考试中听力成绩有了一定的提高。 (二) 阅读理解要求学生在学习、生活、工作中能使用汉语进行正常交 际；在汉语的授课课程的学习中基本没有阅读方面的障碍；可以理 解一些比较抽象的概 念；概括事物的基本特征和要点，分析事情的原因，做出合理的推 断。mhk 阅读试题分为语音、词汇、文章理解三个部分。其内容覆 盖社会文化、经济生活、科技常识、人物活动、地理环境等领域。 语音题：从样题来看，以平卷舌、多音字、声调误读等题型较为常 见。所以，我们在训练时严抓字词的识记，这不仅保证了正音正字， 还为作文时文字的正确书写打下了基础，可谓一举两得。词汇题： 包括近义词、根据上下文选择词，习用语等。对于这一部分，学生 普遍感到近义词辨析较难。在讲这一部分时，以比较词和词的区别 为重点，并且拿出典型词来进行分析。如：“交换、交流”从词义的 搭配对象不同来进行区别。“交换”即可用于“礼物、产品、资料、眼 色”等具体事物，也可用于“条件、意见”等抽象事物；“交流”常用于 “经验、思想、文化、感想”等抽象事物。除此之外，辨析近义词， 还可以从词义的轻重、从词性角度、从词的范围大小、从词义所适 应的对象等来辨析。通过这样的归类，学生就觉得容易多了。 把握文章的主旨又是正确理解文意的关键所在，做这类题时，要找 关键词语、关键语句。这类语句一般出现在段落的开头和结尾。知 道了这些，学生做题不再像以前那样有畏惧感，相反，积极性大大 提高。 此外，我们告诉学生在做阅读题时，应注意以下几个方面： （1）正确把握好时间。阅读时，阅读速度要达到每分钟220 字以 上，要以较快的速度浏览全文，把握全文的内容。 （2 ）答题要避免盲目性，要有针对性。与问题无关的内容要粗读、 略读，要忽略，但相反一定要详读、认真地去理解，以便选出正确 的答案。 （3 ）答题要有技巧性。对不懂的词，利用构词法猜测词义，还可利 用上下文猜测词义；对不理解的长难句，利用缩减法排除冗余，找 出主要成分抓句子的骨干；在多项选择中，对选题若没有把握时， 可用排除法，把错误的选项逐个排除，剩下的即为正确答案。 （三）书面表达部分 书面表达要求学生可以用汉语口头和书面方式简单叙述事情的发展 过程，做出简单的评论