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2020山东高等教育学题库-智越打印版--第1页 2020山东高等教育学题库-智越 人的主观能动性 科学精神 1:对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（ ）。 社会实践 公共事务 本体性知识 教育 16:承载大学教学、科研、社会服务等工作的基础和载体并体现 条件性知识 9:高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（） 高校办学水平和社会声誉标志的是（） 实践性知识 和主观能力的发展。 科学研究 经验性知识 社会认知能力 学位点建设 2:按照马丁·特罗高等教育大众化理论，高等教育毛入学率超 主体意识 学科建设 过50%属于高等教育发展阶段的（ ）。 情绪情感 学校办学特色 普及型阶段 知识技能 17:高等学校的核心职能是（）。 大众型阶段 10:个体发展的内部影响因素包括遗传和（）。 社会服务 精英型阶段 心理因素 教学研究 起步型阶段 个性特征 科学研究 3:美国在20世纪70年代已完成了由（）过渡的任务。 道德情感 文化传承 高等教育大众化向高等教育普及化 主观能动性 18:普林斯顿大学在 20世纪早期还只是一个名不见经传的学校， 高等教育普及化向高等教育大众化 11:通过高等教育，个体掌握了特定文化中的行为规范，形成了 但由于爱因斯坦的加盟以及在“曼哈顿工程”中的出色研究， 高等教育精英化向高等教育大众化 特定文化所需要的社会性，从而在行为层面上成为合格的社会 使其成为现今美国最顶尖的大学之一。就科研对学科建设的促 高等教育精英化向高等教育普及化 成员。这体现了高等教育（ ）的作用。 进作用来说，这一情况表明（ ）。 4:1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等 促进个体行为社会化 科研有利于促进学科的产生和发展 教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等 促进个体思想意识和价值观念社会化 科研可以改善学科建设的基础条件 教育进入了一个（ ）的新时代。 促进个体角色社会化 科研是发展新兴学科的有效途径 “谁有资格谁升学” 培养个体参与社会公共事务能力 科研可以保证学科的学术声誉 “谁能受益谁升学” 12:高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年 19:我国2016年开展的第四轮学科评估是从师资队伍与资源、 “谁有能力谁升学” 来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高 人才培养质量、科学研究水平、社会服务与学科声誉等四个方 “谁有意愿谁升学” 等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。这反映出高等 面对学科建设进行评估，这表明一个学科能否成为重点学科， 5:下列选项不属于我国高校办学自主权的是（ ）