6-2-3部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品(222).docxVIP

聚焦情感指向表达 ——小学语文六年级下册第三单元作业设计 设计者： 单位： 孙丽 魏雪雁 王思宇 李蓓 杨莉 淮北市人民路学校 一、单元信息 学科 语文 年级 学期 教材版本 单元名称 第三单元 教育部组 织编写（人 民教育出版 社出版） 基本 六年级 第二学期 信息 单元组 织方式 ?自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 《匆匆》 对应教材内容 第8课 1 2 3 4 5 《那个星期天》 《交流平台初试身手》 《习作例文》 《习作》 第9课 课时 信息 交流平台初试身手 习作例文 习作 单元结构导图 1 二、单元分析 课 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识 字能力。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表 达方法。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。” 标 要 求 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台” “初试身手”“习作例文”“习作”构成，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。 教材编排了两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》，重在引导学生从阅读中学习写作的方 法；“交流平台”结合对精读课文的分析梳理，总结从精读课文学到的写作方法；“初试 身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达；“习作例文”为学生提供习作范例，便 于学生借鉴和模仿；“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经 历，表达自己的真情实感。 教 材 分 析 2 关于“体会文章是怎样表达情感的”这一阅读训练要素，部编版教材在前面已有循序渐 进的学习安排： 学 情 分 析 通过梳理可以看出，在之前的学习中，学生已经由浅入深地掌握了体会情感的多种方法 与策略——从低段的“朗读”与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到 高段五年级的借物抒情和抓场景、细节。教师要找准教学起点，在此基础上展开教学，要注 意联系学生已有经验，引导学生把握精读课文的表达特点，唤起丰富的生活经验，记录自己 的真实生活，表达自己的真实感受。 3 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 2 3 4 5 会写19个字，会写24个词语。 了解课文内容，体会作者表达的情感。 能结合课文内容感悟并交流作者表达真情实感的方法。 能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 能选择合适的内容，把内容写具体；能真实自然地表达自己的情感。 单元作业目标 目标 目标具体描述 学习水平 1.识记重点字词。 识记 理解 综合 A基础性作业 2.理解课文主要内容。 3.形近字、同音字辨析。 4.运用思维导图等方式概括文段主要内容，体会表达方 法。 理解 应用 应用 综合 应用 综合 应用 综合 应用 综合 应用 综合 B提升性作业 5.通过比较阅读，体会表达方法的异同，提升思维能 力。 6.仿照课文，运用“直接追问”“融情于景”的表达情 感的方法写一段话。 7.体会“把情感融入到具体的人、事”这种表达情感的 方法，从以前学过的课文中找到印证。 8.结合生活，将情感融入到具体的景物中，选择一种情 境写一写。 C综合性作业 9.把印象最深的一件事写具体，运用学到的方法把情感 真实自然地表达出来。 4 四、单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作 业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.核心关注。作业设计要关注学生的兴趣、自主学习、综合性学习、合作学习。 2.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体 化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进 本单元学习目标的达成。 3.作业模块。课时作业大致分为“字词小天地”“课堂回眸室”“火眼金睛屋”“妙笔生花处” “阅读展示堂”“拓展延伸厅”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合 性作业”三个层次。单元检测作业以单元主题“真情”为线索，分为“课堂回眸忆真情”“字里行间 悟真情”“妙笔生花书真情”“体验生活融真情”四个模块。 4.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价， 以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 5 五、课时作业 单元整体预习：同学们，我们即将进行第三单元的学习，这是小学阶段最后一个习作单元，让我 们回顾一下，在之前习作单元的学习中，你都学习了哪些知识？想一想，在这一单元中，我们又会学 习到哪些习作知识？完成下面的知识树。 6 8.《匆匆》（第一课时作业） 1.巩固生字词的拼读书写，加深对课文内容的理解。 2.训练对形近字的辨析及修辞手法的运用。 课时 目标 3