五柳先生传说课稿(精选3篇).pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 五柳先生传说课稿（精选 3 篇） 五柳先生传说课稿 1 我说课的内容是初二语文第三册《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在 本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇__的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重 点内容来学习。 __的教学目标 1、 识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法 2、 理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣 3、 背诵全文 __的教学重点是学习目标 1 ，难点是学习目标2。 我采用的教学手段有实物投影，录音。 为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启法诱导式，分层教学， 学法为讨论式，分层次三步读书法。常言说得好，书读百遍，其意 自现 ，第一层次诵读疏 通文意 ，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。在此过程中，我坚持以学生为主 体 ，教师为主导的教学原则 ，为学生创设学习情境 ，通过学生的自主学习，提高学生的文 学素养和鉴赏水平。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 主要教学过程是这样的：第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗 《归园田居》（目 的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌 生，今天，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解 陶渊明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确__是以史传的形式写得一篇自传，从__整 体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。使学生对__结构有大致了 解， 第二环节，采用分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1 第一层次诵读，疏通文 意，①听课文录音，（全面感知课文内容）②学生自读课文，和 （投影出示：要求语音正 确，语句通顺 ，不读断句 ，找疑难点 ）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义 ）③开 展活动“请让我来帮助你” ，将文中不懂词句找出来 ，向大家置疑问难 ，由学生互帮互助 的形式来完成 ，困难较大的由老师指点。（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学 生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质 ，并为学生提供了一个展示自我才华的空间。 第二层次诵读，探究文理 ，①指名朗读课文，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍 五柳先生的呢 ，由学生边读边汇报 ，即 “名号的由来、性格、爱好、生活、志趣” ，（板 书） ②默读课文，参照提示（思考 ：五柳先生究竟是个什么样的人 ，小组讨论后汇报 ，， 最后师生总结，（他是一个不慕荣利 ，安贫乐道的人 ）（完成板书） ③这是我们对五柳先生的评价 ，作者是如何评价他的呢 ，同学们齐读课文赞语部分， （在这里问题环环相扣 ，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的认识。） ④为了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题 ，赞语部 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 百学须先立志。——朱熹 分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，本来在 当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即作者陶渊明，却 不慕不汲汲，你对此举有何认识和看法，如果你是陶渊明你会怎么做中，小组讨论后汇报， 得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现 实，教师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。 第三层次的诵读：品味意境。陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象鲜明而著称 ， 以小组为单位 ，开展朗读比赛 ， （加深学生对课文内容的理解和记忆） 第三个环节 ：巩固练习。为了检测不同层次的学生对所学知识的掌握情况。分层次设 计了三道练习题。 第一题（基础题）根据所学知识完成下列