双减政策下的作业设计范文(通用五篇).pdfVIP

双减政策下的作业设计 秋季，这个新学期的到来，伴随着几项政策的“落地， 注定老师的“事”会越来越多，在校的总时长也会越来越长， 调整好心态，积极思考一一如何有效应对？ “双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻 T,对作业质量的要求更高了。 教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不 同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置 不 完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提 高思维品质，作业的形式可以更加多样化。 一、好的作业单一定是有挑战性的。 如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说 这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合 学生“最近发展区的，是有一定的难度的，是孩子借助支 架，通过自己的努力，跳一跳 够摘到桃子的。因此，这份 作业单并没有像一眼看上去那么 “高不可攀”，事实上孩子 们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以去挑战的。 学生在整体解读、生字词归类教学、感知课文内容、聚 焦人物特点的学习当中已经对“寓言”有了 “散状”的认识， 有了这一个 “抓手”，学生就 通过它，立足单元整体，站 在全局的角度进行梳理，从而有所收获。 -1 - 二、 好的作业单一定是符合学习特点的。 作业的设计不 只是停留在表面，还需要引导学生置身 其中。学习一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学 生将“身体”置于认知实践的中心地位的，强调认知是通过 身体体验及其活动方式形成。 所以，这份作业单的自主学习的时间安排了 10分钟， 目的是让学生置身其中，潜心会文，合作交流足足安排了 5 分钟，也是想让学生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃 探究的火花，形成合作的成果。学生在体验、探究的学习过 程中获得独特感受，这种获得是属于孩子自己的。 三、 好的作业单一定是开放的。 根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教 师凭着自身经验预设学生 够到达什么样的程度。这堂课上, 学生呈现的“成果”，很多是笔者没有预设到的。比如故事 都是“虚构”的，我就借此契机拓展学生已读的《克雷洛夫 寓言》，引导所有学生证明这个观点；再比如中国古代的寓 言的题目是以“成语”的形式出现的，课堂上趁机拓展了本 单元 “日积月累中的9个中国古代寓言，加深了学生对这 一点规律的巩固。 所以，好的作业设计应该是这样 够打开学生的思路， 是可以达到 “牵一发而动全身”的效果的。 -2 - 小学英语创新作业设计 英语作业是课堂教学重要组成部分，但也是课堂教 学的延伸。小学英语作业在布置上随意性较大，作业形式单 一乏味，抄抄、背背、机械练习较多，很少考虑学生的内在需 求，束缚了学生的思维，禁锢了学生的心灵。只有灵活多变， 让学生感兴趣的作业，才 使学生产生内在的学习动力，发 挥作业的积极作用。 一、小学英语作业的现状分析 现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的 作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓厚 的兴趣，达不到预期的学习效果，目前小学英语作业主要有 以下几个共同的问题： 1.单一性：每节英语课一下课，教师就会布置学生抄 写课文的四会单词或句子，或者是要学生背诵单词和句子, 长期下去，没等教师布置作业的内容，全体学生竟象念顺口 溜一般，异口同声地说出来了，从表面上看，师生之间配合 默契，心领神会，但这种“配合默契，心领神会”却反映出 学生对老师的作业布置早已心知肚明，了如指掌，几乎成了 例行公事。有些差生干脆早早地就把老师还没有布置的作业 完成了，只讲数量，不讲质量。这样枯燥的学习使学生缺乏 学习的主动性和积极性，这样的英语作业是达不到老师预期 -3 - 的要求的，而且减弱了学生的学习兴趣，更严重的会使学生 产生厌倦、逃避的学习心理。 2. 缺乏层次性：老师都是以同样的标准来衡量每一 个学生，无视学生的主观 动性和创造性，