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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 电工学电子技术论文 浅谈电子电工教学 【摘 要】 由于电子电工方面的知识内容较深，学生学习难度很大，从而影响教学 成绩的提高。基于此，在电子电工知识教学中，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲是 电子专业教师必须要探讨的问题。 【关键词】电子电工 知识教学 激发兴趣 提高教学效果 1. 精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课 俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入， 可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以，对于 前几节课，要精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好前几节课，充分调动学生的 积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地乐意上这门 课。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。 我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动 手的话兴趣就大多了。这样，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测 量电阻如何使其误差减小等小实验。从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为 主的求知欲望。 2. 加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣 电子电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，利用直观教具 和实验来激发学生的学习兴趣。 2.1 充分发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段， 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时， 在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数 字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了 解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。 2.2 注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积 极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比 如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等 等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。 鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从 而使学生解决问题的勇气和信心。 比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有 PN 结的， 而 PN 结是具有单向导电性能，也就是说：对 PN 结加正向电压是导通，那么它的正向电阻 就比较小;反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢?告诉他们利用万用表，引导学生设计实 验方案如下： 1 先标明二极管两端的序号。 2 分别用红黑表笔轮流接，填入表格。 3 分别用万用表不同的档位测量。 R×100ΩR×1000Ω 二极管 1 二极管 2 二极管 3 二极管 4 将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个 电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质 量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。 很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决， 而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。