会说话的环境大班《多彩的针织》主题环境的创设.docVIP

会说话的环境大班《多彩的针织》主题环境的创建 主题的源起： 我们的家乡——羊尖是针织之乡，早在七十年月羊尖就有了针织厂，发展到现在有了几十家针织企业。我们的孩子 也或多或少的见过、接触过，可是他们真切的认识吗？没有。 冬时节，老师戴了手套，常常有小朋友问“老师，你的手套 哪里来的？”我说“织的”，他们还用思疑的目光看着我说：“买的吧！”，正好班中有家长是搞针织的，于是有了接下来的活动。 在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”对幼儿建构知识起侧重要的作用。在幼儿园主题活动中，如何创建与主题活动相适应的有效环境已愈来愈受人关注。实践告诉我们：环境绝不不过是装饰品，也不不过是硬件设备的 堆砌，而是与教育互相依赖、互相包含、互相影响的共同体。环境与主题活动的互动。能促使幼儿主动地参加到主题教育活动中来。在大班“多彩的针织”主题活动中，我们进行了 有利的试试，创建的环境环环相扣。跟着主题的深入而变化，满足了幼儿在主题活动中不一样阶段的学习需要。 第一篇章：感——环境之沉默传言，促使幼儿的踊跃探究行为 《纲领》中明确指出“充分利用自然环境和社会教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”针织正是拥有羊尖特点的地方家产，那我们如何让孩子认识针织、熟习针织、对针织产生兴趣呢？又如何把针织的有关技术、产品，引进课堂，让孩子认识呢？ 陶行知先生说“社会即学校”，于是，我们带领孩子走进了针织，去观光针