数学老师的三项基本功.pptVIP

[例] 学生的“规律性错误” 有理数乘除法教学中经常可以看到的一个现象：尽管两个问题具有完全相同的数学结构，学生却采用了不同的运算去进行求解： （1）某种奶酪的售价为每公斤28元，5公斤这样的奶酪售价是多少？ （2）某种奶酪的售价为每公斤27.5元，0.92公斤这样的奶酪售价是多少？ 第九十三页，共一百三十二页，2022年，8月28日 “像数学家那样去提出问题、分析问题、解决问题”。 核心思想：“善于提问”与“帮助学生学会数学地思维”。 数学教育的重要生长点。 第六十一页，共一百三十二页，2022年，8月28日 什么是一堂好的数学课？ 应当超越知识的教学并努力实现数学教育的“三维目标”。 核心：用思维方法的分析带动具体知识的教学，并通过思维方法的学习帮助学生逐步养成相关的“情感态度与价值观”。 数学教学的适当定位：智性教学。 第六十二页，共一百三十二页，2022年，8月28日 插入：教师的三个境界 仅仅停留于知识的层面：教师匠； 能够体现数学的思维：智者； 无形的文化熏陶：大师！ 第六十三页，共一百三十二页，2022年，8月28日 “善于提问”与数学地思维（1）：聚焦“问题解决” 波利亚的贡献： 波利亚：“问题解决”现代研究的主要奠基者。 代表性著作：《怎样解题》；《数学的发现》；《数学与猜想》。 主要工作：“数学启发法” （解题策略）的研究 实质：“一些定型的问题和建议”。