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鲁迅《中国人失掉自信力了吗》说课 稿 《中国人失掉自信力了吗》说课稿 1 说教材 1.说课内容：我说课的内容是《中国人失掉自信力了吗》，选自义务教育课程 标准实验教科书语文版九年级语文上册第三单元第九课。 2.教材分析：本单元是九年义务教育阶段的第二个议论文单元，也是惟一的驳 论文单元，本文又是本单元中最关键的精读课文。因此，应当牢牢地把握培养学习 阅读和写作议论文，特殊是驳论文这一主要教学目标。 3.教学目标：确立本课教学目标的依据是《新课标》和本单元的教学目标。 ★知识目标：了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 ★能力目标：品读语言的能力，写作驳论文的能力。 ★德育目标：体味鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，宏扬爱国主义传统，增强 民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。 4.教学重、难点：根据初中学生的认知水平和本班实际情况确立本课教学重点 是：体味鲁迅的思想感情，理解重要语句的深层含义并学习文章的写作技巧。难点 是逐层批驳的论证方法和学生自信心的培养。 说教法 秉着“学生为主体，教师为主导”的教学思想，制定如下教学法。①诵读法。 通过声情并茂的朗读增强感知、感悟; ②品读法。读重点语句，品味其思想内涵和 写法; ③讨论法。在讨论中互相启示;④探索法。在讨论的基础上，对某个或者几个 问题变换角度思量，拓展思维;⑤比较阅读法。在比较中完成对知识的迁移或者延 伸。 课时安排： 1 课时 说学法 教是为了不教，“授人以鱼，可解一餐之饥;授之以渔，获益平生”，教给学 生学习的方法是教师的职责，通过本课的学习，教给学生学习此类文章的方法 ① 通过朗读整体感知、感悟。②利用驳论文的文体知识分析本文。③通过品读、讨论 释疑。④联系实际、拓展思维。 说教学过程 ㈠导语设计：这个导语是从身边的事说起，使人感觉亲切，而且鲁迅的关于中 国人自信力的建设思想在今天仍有现实意义。 ㈡解题：板书课题之后解题，解题主要包括驳论文文体的特点、写作背景和标 题分析。 ㈢研习课文：正文的研习分五个环节进行。 1、整体把握，理清思路。初读课 文须扫清字词障碍，这可让学生自查工具书解决。为了让学生整体把握，摄取要 点，提出如下问题：①对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?②作者 正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?学生通过朗读可自主指出，老 师点拔后明确。 2、具体研习。这个环节是为了突出重点、难点而设。为了激发学 生兴趣，让学生认识到事实有时并不胜于雄辩，在诵读 1-5 段后，设计两个问题① 作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事 实”?②第 5 段有一段加重点号的文字，国民党检察官曾经删掉这段文字，这说明什 么?让学生讨论、探索，通过思量，训练学生的推理判断能力，培养学生透过现象 看本质的意识。为了让学生结合背景深入揣摩语句的深层含义，并学习用形象生动 的语言揭示深刻的道理，在品读 6-9 段后，设计问题：①“中国的脊梁”是指什么 人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?②“状元宰相”的含义分别是什么? 供学生讨论探索，老师引导、点拔后明确。 3、欣赏品味。通过揣摩字词体味文章 深意，并体味作者的思想感情。 4、课堂训练。通过课堂提问的形式进一步理清文 章的思路和加强对文章内容的理解。 5、课堂小结：言简意赅地句画本节课的轮廓 及学习本文的现实意义。 ㈣布置作业：为了考察学习效果，特布置以下作业：⑴比较鲁迅的杂文《这个 和那个》与本文的异同。⑵查找近年来现实生活中能增强民族自信力的事例。⑶写 作训练题：《有钱就有幸福吗》、《开卷就有益吗》、《考不上大学就没有前途 吗》、《近墨者就一定黑吗》、《早智商就一定早亡吗》。 《中国人失掉自信力了吗》说课稿 2 一、说教材 《中国人失掉自信力了吗》选自鲁迅的《且介亭杂文》，写于 1934 年 9 月 25 日。时值“九一八”事变和“七七”事变之间，日本帝国主义的铁蹄在辚轹了东北 三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，国民党军队节节败退， 国民政府在哀求国联绝望之后，既而以祈祷“拯救国难”为名，多次在一些大城市 举办“时轮金刚法会”，扩散对抗日前途悲观的论调。此时《大公报》也跟着起 哄，于 1934 年 8 月 27 日在社评《孔子诞辰记念》上哀叹：“民族的自尊心与自信 力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家早已濒于精神灭之域。”指责中国人失掉 了自信力。针对这一论调，鲁迅在他 53 岁诞辰之际，写下了这篇著名的杂文，以 驳斥这一反动论调，这篇文章既义正严辞地批评这一悲观绝望论调，又猛烈地抨击 了奉行不反抗政策的国民党反动派，更热情地歌颂了英勇斗争的中国人民对中国前 途充满信心，鲁迅先生的忧患意识和爱国精神确实值得我们学习。教育学