2014年12月综合实践做课程主人.pdfVIP

做课程的主人 ——综合实践活动教师的智慧 教科院基教研中心 2014-12 一、未来教育趋势 ◼ 1、智慧型教学方法 ◼ 2、以游戏为基础的学习 ◼ 3、磨练不屈不挠努力不懈的精 神 ◼ 4 、家庭作业被质疑 （没有作业 的晚上） ◼ 5、科学、技术、工程、数学与 人文设计学科整合，尝试以 “项 目”为基础的学习 二、 教育发展的八个转变 ◼ 1、全民教育向全民学习转变 ◼ 2、以课程为中心到以学生为中心 ◼ 3、全球 向多元文化和谐发展 转变 ◼ 4 、从以能力为导向到以价值观为导 向 ◼ 5、从知识接受到创新精神培养 ◼ 6、 辅助教育向网络改变教 与学的模式转变 ◼ 7、课堂中心向以人为中心的转变 ◼ 8、从单一 到综合评价 三、新课程 的实质 ◼ 1 、以学生发展为本的教育理念 ◼ 2 、好老师就是好学校 ◼ 3 、教师专业发展事关重大 ◼ 4 、课程 最终发生在课堂 ◼ 5、课程文化的建构 ◼ 6、学 的建构 ◼ 7 、教研文化的建构 ◼ 8、管理文化的建构 四、教学的基本要求 ◼ 1、强调学思结合、知行统一、因材施教 ◼ 2、强调启发式、讨论式、探究式、参与式 ◼ 3、教师主导 ◼ （1）启发学生主体性、积极性 ◼ （2 ）组织学生参与学习 ◼ （3 ）指导学习策略和方法 ◼ （4 ）关注学困生 ◼ （5 ）培养学生 、 、激发好奇心 ◼ （6 ）培养学生克服 的意志和毅力 ◼ （7 ）营造思考、探究、创新的环境 ◼ 4 、强调学生主体 ◼ 5、强调以学定教 ◼ 6、强调先学后教 ◼ 7、强调针对学生问题个性化的 教学 ◼ 8、强 学环境的设置 五、45分钟如何安排 ◼ 1、一节课讲授多少时间为宜— —20分钟 ◼ （1）学生注意力的维持 ◼ （2 ）围绕重点难点讲 ◼ （3 ）内容分类： 的、理解 的、探究的和创新的 ◼ （4 ）内容的难易 ◼ 简单的自主学习、中等的合作学 习、较难的探究学习 ◼ 2、如何讲这20分钟——启发式 讲解 1 回想： ◼ 这个问题明白了吗？ ◼ 什么提示将帮助我们回想所需要 的内容？ ◼ 至今为止所给的例子能够使你联 想到其他内容吗？ （2 ）观察 ◼ 我们需要发现什么？ ◼ 我们应当利用何种资料？ ◼ 我们如何发现？通过看、听、问、 读，还是通过其他方法？ ◼ 我们的感情会怎样影响我们的观 察结果？ ◼ 我们怎样才能核对我们的发现？ （3 ）比较/对比 ◼ 我们见到了什么？听到了什么？ 读到了什么？ ◼ 你注意到什么特征吗？ ◼ 它们类似到何种程度？ ◼ 它们差异到何种程度？ （4 ）分类 ◼ 你见到了什么？听到了什么？发 现了什么？ ◼ 哪些可以归类？ ◼ 为什么可以用这种方法将它们归 类？ ◼ 给这个类别冠以什么妥当的称呼 呢？ ◼ 能用其他方法给它们归类吗？以 什么为基础呢？ （5 ）界定 ◼ 这指的是什么意思？ ◼ 我们如何界定？ ◼ 哪一种界定方法 （举例、演示、 类比、同义或反义、行为说明、 操作说明）比较妥当？ ◼ 在上述情景下，哪一种界定最恰 当？ （6 ）释义 ◼ 这表明了什么？包含了什么？告 诉了什么？ ◼ 你认为这是什么意思？ ◼ 你能用自己的话解释这个意思吗？ ◼ 我们怎样才能总结这些最重要的 观点呢？ （7 ）归纳 ◼ 你发现了什么？ ◼ 共同点是什么？ ◼ 我们能归纳吗？ ◼ 查对其他信息时，我们的归纳站 得住脚吗？ （8 ）推理 ◼ 你发现了什么？读到了什么？看 到了什么？听到了什么？ ◼