自学考试备考复习资料：教育学《第七章 教学(上)》知识点重点考点归纳整理汇总.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 第七章 教学（上） 第一节 教学概述 一、教学的概念 教学是指在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活 动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地想也许、掌握系统 的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形 成全面发展的个性。简言之教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得 个性发展的活动。 教学是由教与学两方面统一组成的双边活动，知识与方法同样重要。 二、教学的意义 （一）教学是传播系统知识、促进学生发展最有效的形式 （二）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 （三）教学是学校教育的主要工作 三、教学的任务 （一）掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧 （二）发展体力、智力、能力和创造才能 （三）培养正确的思想、价值观、情感与态度 第二节 教学过程理论的发展 一、古代教学过程的萌芽 孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，并注重 “躬行”，即身体力行，初步形 成了把“学”、 “思”、 “行”看做统一的学习过程的思想。这是我国最早的以学为主 的教学过程思想。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 《中庸》提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。思 孟学派的《学记》是我国和世界教育史上最早的，比较系统完整的教育论专著。阐述 了“教学相长”、“长善救失”等教学原则与方法 朱熹比较强调学与思，提出了著名的循序渐进，熟读精思，虚心涵养，切己体察， 居敬持志的读书法，但他对行有所忽视。 苏格拉底的教学过程思想被称为“产婆术”是通过对话、诘问，让学生陷入矛盾 的困境中。然后引导学生经过自己的思考去获得真知。 昆体良提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的教学过程理论 二、近代教学过程理论的形成 夸美纽斯认为“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”，因而 教学艺术的根本指导思想就是模仿和遵循自然的秩序， 卢梭极力主张自然教育，卢梭所谓的自然教育是指儿童内在的身心发展，教育必 须遵循儿童发展的规律。并首创发现教学 赫尔巴特重视全面而系统的知识教学，是他教学理论的一个重要特点。是“教学 的教育性原则”的渊源 赫尔巴特提出了与教学过程阶段相对的学生心理活动的四阶段：注意、期望、要 求、行动。在教学中，教学活动与心理活动这两种活动使紧密结合在一起的。其主 要活动过程如下。 赫尔巴特教学形式阶段理论：明了、联合、系统、方法。 库勒把 “明了”分成了两个阶段，组成了分析、综合、联想、系统、方法的教学过 程。 五段教学法：预备、提示、联合、总结、应用 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 杜威 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论 凯洛夫强调教师在教学中的领导过程作用 赞科夫主张教学应当促进学生的发展，他认为“只有当教学走在发展的前面的时 候，这才是最好的教学”。他认为以高难度进行教学的原则在实验教学论体系中起 决定的作用。 布鲁纳倡导发现法，他认为学习包括获得、转换、评价三个过程。 第三节 教学过程 一、教学过程的性质 （一）教学过程是一种特殊的认识过程 学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点： （1） 间接性，以掌握前人的认识为中介间接的认识现实世界 （2） 引导性，在教师的引导下进