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2019 年西南大学333 教育综合（专业硕士）考研真题 一、理论阐述 1.教育中， 学生身心发展主要的共性特征有哪些？ 这些身心发展的共性特征 对学校的教育、 教学工作提出的要求是什么？ _____________________________________________________________________ _____________________ 正确答案： （ 广义的个体发展是指个人从胚胎到死亡的变化过程， 其发展持续于人的一生。 人的发展大体分为三个方面： 生理发展、 心理发展和社会发展。 从形式上 看， 人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、 不平衡性、 阶段性、 个别差异性和整体性。 这些规律性具有重要的教育学意义， 是教育工作必须 遵循的规律性。 具体阐述如下： （1） 人发展的特点 ①未完成性 a． 未完成性的含义 人是未完成的动物， 对于儿童来说， 不仅处于未完成状态， 而且处于未成熟 状态。 儿童发展的未成熟性、未完成性， 蕴涵着人的发展的不确定性、 可选 择性、 开放性和可塑性， 潜在着巨大的生命活力和发展可能性。教育人类学 认为， 人的未完成性及其蕴涵的发展潜能， 充分说明人的需教育性和人的可 教育性。 b． 对学校教育提出的要求 用发展的眼光来看待学生。 人是未完成的动物， 蕴涵着发展的不确定性、 可 选择性和可塑性， 潜藏着巨大的发展可能， 因此， 切不可因学生一时表现不 佳， 而作出否定性的评价。 ②能动性 a． 能动性的含义 人是能动地、 自 主地完成和完善的。 人的发展是一个自觉能动的过程， 这 是人的发展区别于动物的一个重要特性。 人在发展过程中会表现出人所特有的 能动性， 这种能动性具体表现在人的能动、 自 主、 自觉、 自决和自我塑造 等方面， 是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同， 这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区 别。 b． 对学校教育提出的要求 培养学生的能动性。 人的发展是一个自觉能动的过程， 在发展过程中表现出 自主、 自觉、 自决和自 我塑造等方面的能动性， 因而， 要注意启发、 引 导、 规范学生的能动性。 （2） 人发展的规律性 ①顺序性 a． 顺序性的含义 在正常情况下， 人的发展具有一定的方向性和先后顺序， 既不能逾越， 也不 会逆向发展。 如动作发展的头尾律、 近远律和大小律。 儿童体内各大系统成 熟的顺序是神经系统、 运动系统、 生殖系统。 就心理而言， 儿童的发展总 是从无意注意到有意注意， 从机械记忆到意义记忆， 从具体形象思维到抽象 逻辑思维， 从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、 理智感、 美感等高级情 感。 b． 对学校教育提出的要求 我们在向年轻一代进行教育时， 必须遵循着由具体到抽象， 由浅入深， 由简 到繁， 由低级到高级等顺序，逐渐地前进， 不能 “揠苗助长” 、 “凌节而 施” 。 否则， 就不能收到应有的效果， 甚至损害学生的身体和心理。 ②不平衡性 a． 不平衡性的含义 人的发展并不总是按相同的速度直线前进的， 不同系统的发展速度、 起始时 间、 达到的成熟水平是不同的； 同一机能系统特性在发展的不同时期 （年龄 阶段） 有不同的发展速率。 从总体发展来看， 幼儿期出现第一个加速发展 期， 然后是童年期的平稳发展， 到了青春发育期又出现第二个加速发展期， 然后再是平稳地发展， 到了老年期则开始出现下降。 b． 对学校教育提出的要求 人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制， 抓住发展的 关键期， 不失时机地采取有效措施， 促进学生健康地发展。 ③阶段性 a． 阶段性的含义 人的发展变化既体现出量的积累， 又表现出质的飞跃。 当某些代表新质要素 的量积累到一定程度时， 就会导致质的飞跃， 即表现为发展的阶段性。 从总 体上看， 在个体发展的不同阶段， 会表现出不同的年龄特征及主要矛盾， 面 临着不同的发展任务。 当然， 不同的发展阶段之间是相互关联的， 上一阶段 影响着下一阶段的发展， 所以， 人生的每一阶段对于人的发展来说， 不仅具 有本阶段的意义， 而且具有人生全程的意义。 b． 对学校教育提出的要求 循序渐进。 由于人的发展具有一定的方向性和先后顺序， 既不能逾越， 亦不 能逆向发展， 因此， 教育要遵从人的发展的顺序性， 循序渐进， 适时施 教。 针对不同年龄的学生， 提出不同的具体任务， 采用不同的教育内容和方 法。 如对童年期的学生， 在教学内 容上应该多讲些比较具体的知识和浅显