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国家中小学智慧教育平台的教学应用 课堂教学是学校教育教学的“主阵地”，其开展实施的优劣是制约影响学校教育质量的关键。特别是当前“双减”政策的出台、义务教育课程标准（2022年版）的颁布，以及教育数字化转型战略的实施，对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求，需要教师在课堂教学中有效落实学生核心素养培养、充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学模式方法与育人方式等。 课堂教学的有效设计与实施，既需要适切的资源支持、多元的学习活动开展、有效的辅助工具支撑，也需要教师具备新理念、新方法、新模式的创新探索与实践应用，但一线教师在具体教学实施中，存在着诸多现实困境，影响着其课堂教学的顺利开展与质量提升。 国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程内容之一，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供了较好的支撑。从课堂教学所涉及的资源、活动、时空等要素来看，平台赋能课堂教学的作用如图1所示，具体分析如下： 一是提供课堂教学的优质资源支持。国家中小学智慧教育平台所提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源，可以为教师课堂教学提供了精品化、专业化和体系化的教学资源。同时平台对微课、任务单、作业等优质资源的汇聚，以及不同版本、学科、年级等按教材体例所组织的资源结构，也为教师资源查找、资源整合提供了便利，使其能够更好地将资源应用到自身课堂教学中。 二是提供课程教学的活动实施参照。借助平台中所提供的课程资源，教师可以根据实际教学活动需求，进一步对课程资源内容进行切片处理，将适切的资源片段深度融合应用到自身课堂教学活动中，充分发挥平台资源中优秀教师课堂教学活动的组织、引导、参考、拓展等作用，进而促进自身课堂教学活动的深度开展。 三是延展教师课堂教学的时空边界。义务教育新课标中指出“强化学科实践”“落实因材施教”等，借助平台资源可以为教师课堂教学开展提供情境创设的支持，助力知识学习与学生经验、现实生活、社会实践等的联系、迁移与拓展。同时，平台所提供的课堂教学资源也能够为教师组织学生学习活动、学生按需选学等提供支持，延展课堂教学的时间和空间，使教师教学更具弹性、更加灵活。 四是提供优质教师的教学协同与研习。与以往教案、课件等基础性教学资源相比，国家中小学智慧教育平台所提供的完整的课堂教学实录，能够为中小学教师开展“双师”协同教学提供可能，也能够为教师专业学习、自身教学能力提升提供支持，助力教育数字化转型与教育教学深化改革背景下的教师教学理念更新与方法转变。 基于国家中小学智慧教育平台赋能课堂教学的作用分析，从课堂教学中所涉及的师生主客体及相应的活动开展，教师课堂教学中平台应用内容如图2所示，主要包括以下方面： 1、教师“教”活动中的应用 教师“教”的活动是指课堂教学中的教师“主教”行为，包括讲授、演示等内容。教师在课堂教学中可以借助国家中小学智慧教育平台资源，由平台课程资源中的“优秀教师”开展课堂导入、知识讲授、重难点讲解、习题讲解、实验演示、动作示范等活动，特别是针对课堂教学中的重难点内容，或是由于现实学校教室环境或资源缺乏等难以开展的教学活动，均可借助平台资源助力教师“教”的活动顺利实施与有效开展。此外，针对中西部乡村地区学校“开不齐开不足开不好课”的问题，则可以完全由平台资源“替代”教师开展课堂教学活动，本地教师进行相关的课堂辅助管理、活动组织实施等。如教师可以借助平台资源开展英语、音体美等课程的教学。基于平台资源的“双师”协同教学使得边远贫困地区学生能够共享优质教育资源，助力教育公平与均衡发展。 2、学生“学”活动中的应用 学生“学”的活动是指课堂教学中需要学生个体或群体开展的活动，教师在此期间主要发挥“组织、引导、指导”等辅学作用。基于国家中小学智慧教育平台的学生“学”活动应用，一方面可以为教师设计学生学习活动提供资源支持和活动参考。另一方面，可以在学生学习的过程中，由平台提供“类师”的“辅学”支持。如在设计学生学习活动中，教师可借助平台中所提供的任务单、作业习题以及微课资源进行活动设计；在组织学生开展探究活动中，教师可以借助平台为学生提供自主探究的“资源库”、关键知识点与重难点知识等的学习辅助等；在学生课堂汇报展示活动开展中，可通过学习平台中的相关案例，优化自身的汇报展示设计。 3、师生“交互”活动中的应用 教师课堂教学中师生交互活动的开展，多数情况下存在着学生活动参与不足、思考深度不够、延伸拓展有限等问题，借助国家中小学智慧教育平台所提供的资源可以为师生“交互”活动提供示例参照、拓展延伸、对比反思等，进而激发学生活动参与热情、启发学生深入思考、拓宽学生思维广度。如在课堂教学的问答活动中，教师可以播放平台视频资源中教师提问的引导片段、呈现视频中的学生作答片段等，启发学生进行问题思考、引导学生分析他人作答、拓展问题研讨深度等，进而强化课堂教