《口语交际：安慰》基于标准的教学设计.docVIP

《安慰》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书 内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元 主 课 题：成长故事 时：共一课时 授课对象：四年级学生 设计者：符露／郑州市惠济区长兴路实验小学 目标制定的依据： 1.课程标准相关要求 基于口语交际： （1）学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 （2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 （3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 2．学情分析 （1）学生能够做到认真倾听，但是就不理解的地方向人请教，就不同的意见与 人商讨还需要引导。 （2）学生听人说话能把握主要内容，并能简要转述正在培养。 （3）大多数学生能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。但是讲述故 事力求具体生动还需着力培养。 3．教材分析 《安慰》选自人民教育出版社四年级上册第六单元，旨在引导学生学会安慰他 人，属于交际规则。教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第 二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练 习。此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。“安慰”这 个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生 联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确 安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。借助已有的安慰经历，进 一步培养有意识地安慰，选择合适的方式进行安慰，并引导学生对自己的安慰行为 进行反思，进一步提升交际能力。此外，要使学生明白受到安慰的人会因此变得快 乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐 趣。教学重点是让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。教学难 点是选择合适的方式进行安慰，以达到语境适切的标准。 教学目标 1.能设身处地地想被安慰者的心情，有安慰他人的意识。 2.能根据具体情况，选择合适的方式进行安慰。 3.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 评价任务 1.通过了解情况，问清原因，评价学生是否有安慰他人的意识。 2.通过了解情境内容，模拟情景，评价学生能否根据具体情况，用合适的方式 进行安慰。 3.通过小组合作、互评等方式，评价学生是否能借助语调、手势等恰当地表达 自己的情感。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 基于生活 唤醒安慰 （3分钟） 通过回顾所学知识，回忆生活经历，激发学生的表达愿望，体会“安慰”的重要性。 1. 2. 回顾所学，唤醒安慰经历，揭示课题。 忆自到的安慰经历，揭示“安慰”的意义。 （完成目标一） （评价任务一） 活动一（3分钟） 1. 2. 3. 出示第一幅图画，整体感知，关注感受。 针对原因，尝试安慰。 梳理安慰要点。 （完成目标一、二） 活动二（5分钟） 环节二 1. 2. 出示第二幅图画，针对原因，同桌模拟练习。 通过具体情境思考、练习、互评，学 会感受对方心情，选择合适方式进行安慰。 （评价任务一、二） 创设情境 指导方法 （17分钟） 指名演一演，师生互评，适时指导。 （完成目标一、二） 活动三（7分钟） 1. 2. 出示第三幅图画，体会心情，小组交流安慰方式。 展示交流结果，根据情境有效提升。 （完成目标一、二） 活动四（2分钟） 总结提升：梳理安慰的方法，根据具体情况选择合适的方式。 （完成目标二） 通过小组合作练习相互安慰，评价学生能否积极参与，是否能就不同意见进行商讨；通过上台演绎，评价学生是否有表 达的自信，语言是否得体，是否恰当表达自己真实情感。 环节三 任选一个情境，与小组同伴演一演，议一议。 （完成目标一、二、三） 小组活动 表达交流 （13分钟） （评价任务一、二、三） 环节四 联系生活 拓展能力 （6分钟） 班级“烦恼热线”活动 通过活的例子，评价学生是否有 小主持人筛选出同学们课前提供的“烦恼小纸条”，请场 “听众”当场送上安慰的话语，传递真情。 （完成目标二、三） （评价任务二、三） 通过总结、回顾本课要点，提升交际能力。 环节五 总结提升 （1分钟） 回顾交际要点，提升交际能力。 （完成目标一、二、三） （评价任务一、二、） 板书设计 安慰 了解情况 同情 理解 鼓励 体察心情 表达真情