四边形综合提高.docxVIP

龙文教育 1 对 1 个性化教案 学 生 钟宇鹏 教 师 徐俊平 学 校授课日期 东圃中学 2012-05-16 年 级授课时段 八年级 19:00-21:00 课 题 四边形综合练习 重 点 1、平行四边形的定义、性质和判定。矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形。 难 点 2、平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别。 一、教学目标： 教 1、领会四边形以及特殊四边形的概念、性质、判定，以及三角形中位线定理， 发展合情推理能力． 学 2、经历四边形基本性质，常见判定方法的复习交流过程，使学生学会“合乎逻辑地思考”，建立知识体系，获得一定的技能基础． 步 3、让学生理解平面几何观念的基本途径是多种多样的，感知和体验几何图形的现实意义，体验二维空间相互转换关系． 骤 二、教学步骤： 1、创设情境，导入新课； 及 (一)复习及引入新课 (二)新课 （三）应用 2、概念认识，解读探究； 教 启发式设问和同学讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握类型题解法． 3、针对性习题巩固练习（习题见学案）； 学 4、归纳总结，列出常规性解题思路和方法； 三、课堂总结： 内容 四、课后作业：（见学案） 教导处签字： 日期： 年 月 日 1 一、 学生对于本次课的评价 O 特别满意 O 满意 O 一般 O 差 二、 教师评定 课后 1、 学生上次作业评价 评价 O 好 O 较好 O 一般 O 差 2、 学生本次上课情况评价 O 好 O 较好 O 一般 O 差 作业布置 教师留言 教师签字： 家长意见 家长签字： 日期： 年 月 日 2 教学讲义 教学目标： 1、领会四边形以及特殊四边形的概念、性质、判定，以及三角形中位线定理， 发展合情推理能力． 2、经历四边形基本性质，常见判定方法的复习交流过程，使学生学会“合乎逻辑地思考”，建立知识体系，获得一定的技能基础． 3、让学生理解平面几何观念的基本途径是多种多样的，感知和体验几何图形的现实意义，体验二维空间相互转换关系． 教学重点：平行四边形的定义、性质和判定。矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形。教学难点：平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别。 教学步骤： 有以下图形：平行四边形、矩形、等腰三角形、线段、圆、菱形，其中既是轴对称图形又是中心对称 图形的有（ ） A．4 个 B．5 个 C．6 个 D．3 个 已知 ABCD 的面积为 12，AB 边上的高为 3，则DC 边的长为（ ） A．8 B．6 C．4 D．3 已知平行四边形一边长为 10，一条对角线长为 6，则它的另一条对角线a 的取值范围为（ ） A．4a16 B．14a26 C．12a20 D．以上答案都不正确4、等腰梯形的两底差等于一腰的长，则它的腰与下底的夹角是（ ） A．15° B．30° C．45° D．60° 5、下列命题中正确的是（ ） A. 对角线互相平分的四边形是菱形。 B. 对角线互相平分且相等的四边形是菱形。 C. 对角线互相垂直的四边形是菱形。 D. 对角线互相垂直平分的四边形是菱形。 5、用两个全等的直角三角形拼下列图形：①平行四边形②矩形③菱形④正方形⑤等腰三角⑥等边三角形， 一定可以拼成的是（ ） A. ①④⑤ B. ②⑤⑥ C. ①②③ D. ①②⑤ 2已知菱形的两条对角线长分别是4cm 和 8cm，则与此菱形同面积的正方形的边长是（ ） 2 28cm B. 4 2 cm C. 2 cm D. 4cm 若O 是四边形ABCD 对角线的交点且OA=OB=OC=OD，则四边形ABCD 是（ ） 平行四边形 B. 矩形 C. 正方形 D. 菱形 9、如图，梯形ABCD 中 AD∥BC，AB=CD,延长CB 至 E，使EB=AD，连接AE，则下列结论不成立的是（ ） A. BC=CA B. EA=AC C.∠DAC=∠E D.∠ABE=∠D 10.四边形ABCD中，AC、BD 相交于点O，能判别这个四边形是正方形的条件是（ ） A.OA=OB=OC=OD，AC⊥BD B.AB∥CD，AC=BD C.AD∥BC，∠A=∠C D.OA=OC，OB=OD，AB=BC 11、下列说法正确的是（ ） A.平行四边形是矩形 B.矩形是平行四边形 C.矩形的对角线互相垂直 D.矩形是菱形12、在菱形ABCD 中，若∠A 的补角与∠B 互余，则∠D 等于（ ）度 A.45 B.60 C.90 D.120 13、在数学活动课上，老师和同学们判断一个四边形门框是否为矩形，下面是某合作学习小组的4 位同学拟定的方案，其中正确的是（ ）． A．测量对角线是否相互平分 B．测量两组对边是否分别相等 3 C．测量一组对角是否都为直角 D．测量其中三角形是否都为直角 14、如图，在正方形 ABCD 中，E