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? ? 仿写训练研究 ? ? 福建省泉州市惠安县墩北小学 曾淑芳 对于学生和教师而言，写作一直是难题，其表现在学生缺少写作素材，也没有掌握正确的写作方法，因此，学生的写作兴趣不浓。写作是锻炼学生表达能力的重要途径，教师要重视写作教学，努力激发学生的写作兴趣，指导他们掌握写作技巧。教师可以指导学生仿写，既能让学生积累丰富的写作素材，又能模仿和借鉴范文的风格，逐渐掌握写作方法，进而爱上写作。 一、在阅读中积累写作素材 读和写是相伴而生的，阅读能让学生品味不同作者、不同文章的精华。通过一系列阅读活动，学生的写作思维被激活，眼界更宽了，愿意借助写作的形式表达自己的想法与独到见解。仿写时，学生必须先阅读才能确定仿写对象，积累丰富的写作素材。教师要设计阅读课，指导学生积极阅读，发现文章中的优点，比如文章布局、故事脉络、写作技巧、情感表达等，让学生得到写作的启蒙，借助阅读环节获得写作灵感，高效地仿写。 教师在选择阅读素材的时候，应秉持多角度原则，拓宽写作视野。比如，教师既可以让学生阅读好作文，发现同龄人的长处，进而产生写作兴趣，想和同学一较高下。还可以让学生阅读经典文学作品，学习和借鉴“经典”中的表达方法，因为“经典”之所以是“经典”，其定有过人之处。教师还可以勾画重点句子，让学生模仿固定的句式。总之，要让学生通过阅读掌握写作技巧与方法。比如，教学四年级下册第一单元《乡下人家》，可先让学生朗读课文，并勾画好句好段。第二段主要写乡下人家门前屋后的景色，教师要顺势指导学生分析这段文字的特点和表达方法，指导学生利用“空间顺序”法描写一个景点。教师指导学生分析：“这段以乡下人家的房子为中心，介绍了房子的前面和后面不同的景色，可模仿这一写作方法，选择一个景点进行描写。”通过这样的活动，让学生学会利用空间位置写作的方法。教师还可以定期展示优秀作文，让学生认真阅读，积累写作素材，掌握写作方法，产生写作灵感。总之，教师要坚持读写结合的原则，让学生在阅读中积累写作素材、产生写作思路，掌握描写人物、景物的方法，以便通过阅读和仿写提高写作能力。 二、在讨论中总结方法 阅读范文的时候如果缺少思考，不利于掌握写作技巧和方法，也不利于提升写作能力。写作时，不仅要思考情感倾向，还应运用正确的写作技巧真实地抒发情感。基于此，设计讨论课显得至关重要。讨论课能给予学生畅所欲言的时间与平台，也能促让学生融入到愉悦的讨论氛围中。因此，教师要与学生交流讨论，让学生概括文章内容，理清文章脉络，激活写作思维。此外，在仿写前，教师可与学生交流讨论，总结写作方法，以便于学生在后续的写作过程中巧妙地运用写作方法，使文章的内容更加丰富、逻辑更加流畅。教师在备课环节要做到全面、细致，有效地将阅读同仿写训练有机结合起来，做到环环相扣，让学生在阅读过程中养成总结和归纳写作技巧的习惯，再经过加工处理，进而高效运用上述写作技巧，不断提升写作能力。 比如，教学四年级下册《海上日出》，梳理写作方法时，教师可以与学生交流讨论，让学生理清文章的表达思路和表达方法。教师在教完课文的时候，可以提出问题：“这篇文章讲了一个什么故事？”学生思考后回答：“这篇文章写了作者观看海边日出的整个过程。”然后，教师继续提问：“海边日出，是怎样的过程呢？找出描写日出的句子，并概括日出的大概流程。”学生阅读相关语句，并概括相关内容。教师与学生一起总结：“这篇文章记述了海上日出的全过程，在第三自然段详细描写了这个过程，并按照时间顺序写作。太阳刚开始是小半边脸，最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。可以学习和借鉴用时间顺序写作的方法，在叙述完整的事件时，可以用一些明显的表示时间的词导入：首先、然后、接着、最后等，这些词能让事件更加完整，表达更加真实。可以利用表示时间的词，仿照本课的第三自然段，描写一件事详细的过程。学生在教师的指导下逐步总结出这篇文章的描写方法，然后借助练笔运用这一方法，巩固和理解。总之，教师在指导学生仿写前，要与学生总结分析文章的写作思路和写作方法，明确作者的写作目的，进而更好地写作。 三、在比赛中激发兴趣 仿写是比较容易完成的写作任务，对小学生而言，写作枯燥、无聊、难度大，写作时他们不积极，也不主动，但是如果缺少必要的练习，学生的写作能力永远不能提升。所以，让学生爱上写作，激发学生的写作兴趣，调动他们表达的积极性，应该是教师重点关注的方面。基于此，可以设计一些丰富有趣的写作活动，吸引学生的注意力，让学生在活动中体验写作的乐趣。活动的类型丰富多样，学生的主观能动性也会被充分地调动起来，教师要设计有趣的比赛活动，以激发学生的参与兴趣，让学生借助练笔活动逐步提升写作能力。在活动中，学生的胜负欲和积极性将会被充分地调动起来，想在全班同学面前展示自己的风采与魅力，从而进一步激发写作兴趣。 教师在设计比赛活动的时候，先要