电容器的电容评课稿.docx

电 容 器 的 电 容 评 课 稿 钱娟 2010 年 10 月 14 日我和其他几个学校的物理老师一起到淮南二十一中听了陈群老师的一节市级公开课。陈老师上的是高二物理选修3-1 的第一章第八节电容器的电容，并且课后参与了讨论和评课. 一：重点突出，目标明确 新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，陈老师考虑到学生的实际情况，在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下 ,大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行， 从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。 二：教学设计的评价 对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，陈老师则是从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。 对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。 对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣 陈老师的整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。 三：教学手段的评价 为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，陈老师在教学中采用了以下两种教学方法： ??动静结合。利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。 教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合。??主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。 四：教学过程的评价 巧妙引入，让学生有直观的认识 陈老师的这节课是一节理论和实际相结合的课，对于电容器这一电学 原件，学生在生活中并不常见，所以陈老师在引入时就把各种常见的电容器制成了一个电容器示教板，让学生比较直观的认识了电容器的外形和两个电极，接着拆开电容器，让学生了解电容器的两块极板和极板之间的介质。我觉得陈老师介绍电容器的这种处理方式非常好， 能够切实让学生掌握电容器的内部构造。 2．注重探究，让学生自己动起手来 陈老师让学生自己动手实验，打开电容器展示电容器的构造，演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。 根据上面讲过的实验，指出“使电容器带电这一过程叫充电，使电容器失去电荷的过程叫放电”，接着利用模拟实验演示充电、放电过程，从而建立起电容器的两种工作方式的模型。从而突破教学难点。 电容器的电容概念的建立，陈老师利用计算机模拟实验演示电容器的带电量与电压的关系，让学亲自画出它们的关系曲线，引导学生得出电容定义式，为巩固这一概念，又进行了电容器与水容器的对比说明，从而巩固了电容与电量、电压无关的结论 。3.注重情感目标的培养 陈老师在讲电容器的时候还插入了电容器历史的介绍。介绍了历史上最早的电容器——莱顿瓶，增加了学生的学习兴趣，让整个课堂气氛轻松自然，这不仅有利于教学的开展还培养了学生的情感目标 五．教学建议 1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。 本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。