让语文及生活双赢.docVIP

- . z 让语文与生活双赢 〖内容摘要〗本文根据新课标提出的，重视语文的实践性，阐述了语文教学“生活化〞，学生生活“语文化〞的意义。并结合笔者语文教学实际从两大方面，对语文教学生活化、学生生活社会化进展了探索：有生活，才有正确，才有能力，才有精彩；日常生活“语文化〞，班级生活“语文化〞，社会生活“语文化〞。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经历，品位各色别样人生，在新课程指导下，使语文与生活双赢。。 关键词:语文 生活 学习 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告?教育——财富蕴藏其中?提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会开展〞。我国江泽**席在?关于教育问题的谈话?中也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，翻开他们的视野，增长他们的社会经历。〞其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患〞。孔子的话形象生动地说明了知识与生活实践之间的关系。?学会生存?一书指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节；儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过*种违背教育的活动来获得自我满足。〞 由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根〞。语文从生命开场，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知〞到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。 一、语文教学“生活化〞 语文的外延与生活的外延相等，语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化〞。语文教学“生活化〞，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水〞，巧妙地把学生已有的生活经历引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。 1、有生活才有正确 布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与身体力行才能获得知识。随着温暖的 春风，根底教育改革在各地轰轰烈烈地展开了。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习和实践，注重鼓励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因而，我在语文教学中进展了尝试，让孩子走入生活，触摸生活。 在教学义务教育教材语文第8册的第一课?得意的小蜜蜂?时，学生很容易就掌握了书本上的知识——蜜蜂的生活特点和无私奉献精神。教学中，我却惊异地发现了这样一个奇怪的问题，当我问学生：“你对蜜蜂了解多少.〞学生除了课文中所讲的，知之不多。特别是看到学生交上来的作业时，我更是大吃一惊。我布置的题目是：请你用自己的笔画一画得意的小蜜蜂吧！我看到学生画得太离谱了，有的将蜜蜂画成了蚂蚁，有的却将蜜蜂画成了小飞机。怎么办.这说明学生对蜜蜂的感性认识非常有限。于是，我决定带学生亲自去走一走，看一看。 巧的是，刚好我班有一位同学的爷爷家养了几箱蜂。于是，我们一起去那位同学家的养蜂场所看了看。同学们亲眼看到了蜂箱中隔板上蠕蠕爬动的蜜蜂，看到了一个个精致的蜂窝……亲眼看到了蜜蜂，学生们非常兴奋，围着养蜂的老爷爷唧唧喳喳问个不停：蜜蜂怕冷吗.蜜蜂会逃走吗.被蜜蜂咬了怎么办.……热心的老爷爷一一答复了大家的问题。 回来的路上，学生们显得很冲动。当天晚上的日记，学生写得可生动了，有写参观过程的，有写参观所得的，还有的干脆就给我写了一封信，说什么这样的课最难忘了。 接着，我趁热打铁，发动学生通过看书、查资料，进一步了解蜜蜂。第二次再画蜜蜂，学生画的蜜蜂可传神了。因为这是他们自己通过观察得来的体验，这种获得是积极的、深层的。这种“以参与求体验，以创新求开展〞才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的开展。 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。〞由于学生的生活大都单调，两点一线，接触社会的时机较少，缺乏对生活的认识和感悟。我在教学中，努力、有效地运用多媒体课件，把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。如教?鸟的天堂?一文，由于大榕树生长在南方，我们这里的孩