我们家的男子汉教案设计.docx

第 第 PAGE 1 页 我们家的男子汉教案设计 一、教学目标： ⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、 男子汉、无所不能、崇拜”等词语。 ⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感 受男孩的天真可爱、个性鲜明。 ⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体 事例，简要复述课文。 ⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、 助人、独立”等性格特征。 二、教学重点、难点： ⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情 地朗读文中相关内容。 ⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、 独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。 三、教学过程： 一、导入揭题，提出问题 ⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义? 明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。 ⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子 汉应该具备哪些品质? 学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无 私、胸怀宽广……) ⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义 词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。 你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读) ⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小 男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”? 请大家一起走近—— 补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。 2、 本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》 等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。 二、整体感知，梳理思路 ⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的 小男孩)板书：小男孩 ⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的? 学生交流，教师随机板书 3 个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。 小结：作者运用 3 个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结 构相同。 ⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连 贯、通顺。 三、品味语言，解决问题 师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男 孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关 的事例谈谈自己的看法。 (随机学习) ▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执 着 ⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。 ⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的 就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃 荤时，一再请求降低吃的标准。 教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着; 读准“风靡”的字音，理解意思。 ⒊出示填空： 小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( ); 尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( ) 吗? ⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱 歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。 ▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小 的品格 ⒈找近义词理解“崇拜”。 ⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。 ⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语 气。 小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑 的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否 矛盾了呢? ⒋学生交流。教师板书：帮助弱小 ⒌朗读第二部分。 ▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往 ⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的 手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。 ⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。 ⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从 中体会到了什么? (引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心” 这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体 会小男孩渴望学会独立的热情。) 教师板书：渴望独立 ⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会 “我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。 ▲学生辩论，探讨人物形象 ⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、 帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示： 辩题：小男孩算不算男子汉? 要求：⑴清晰地说出自己的观点 ⑵用文中事实证明观点 ⑶注意语言简要、连贯。 ⒉学生辩论。 ⒊师小结： 有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中， 渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男