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水教案范文汇总六篇 水教案范文汇总六篇 水教案 篇1 一、 挑水之“难”——水之珍贵 师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面? 生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。 (师板书：一场雨、一勺水) (评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。) 二、 洗澡之“乐”——水之珍贵 师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。 (评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。) (生轻声读课文第二节。) 师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。 师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说，把你的感受说出来。 生：我画的是：“只有在下雨的日子里。”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。 师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。 (投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。) (生齐读。) 师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词? 生：只有。才。 师：我们把“只有。才。”去掉读一读。 (生读) 师：有什么不同? 生：没有这个词，他们*时也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。 师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读? (生再读) 师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的? 生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。 师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。 (生读) 师：还有吗?就像他这样，说出来交流交流。 生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。 师：你能把这种渴望读出来吗? (生读) 师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深? 生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊! 生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。 师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词? 生：奔跑跳跃，大呼小叫。 师：你来读一读。 生：(读)在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。 师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么?叫些什么? 生：他们会尽情地。 师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么? 生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!” 师：真快乐! 生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。 师：想得好!还有谁说? 生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!” 生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力量都发挥出来。 师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么? 生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。 师：我们一起来做做看。 (生仰起头，张大嘴巴) 师：什么味? 生：甜的。 师：为什么?因为水—— 生：很珍贵。 师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年? 生：没有，没有过，没有。 师：现在终于下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。 (生自由读) 师：注意加点的词，你会读出更深的感受。齐读—— (生齐读雨中写孩子的一段话。) 师：真是一群快乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。 (生齐读写大人们的一句话。) (评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主