21、 8-9岁 大艺术家《大美敦煌》.pptxVIP

《大美敦煌》大艺术家课次：第4课 《大美敦煌》学段：三、四年级课程：暑期班单元：大艺术家课时：3小时知识原理：曲线表现律动，垂直线表现平稳。KUD教学目标孩子会知道：敦煌艺术文化中由建筑、彩雕、壁画三者组成。造型多佛像、菩萨等人物，是生动、有细节变化的。孩子会理解：敦煌壁画中的人物造型生动细致，颜色配色对比强且和谐，有强烈的敦煌特色风格。孩子会做到：造型体现敦煌壁画的人物特点、配色搭配符合敦煌配色美学，画面人物精细，用色大胆和谐，画面视觉效果突出。评估标准创作表现：佛像造型生动细致，线条流畅，体现敦煌独特风格，用颜色大胆，色彩变化丰富，色调厚重，浓烈活泼或肌理塑造细腻。语言表达：孩子们能说出关于敦煌艺术文化的历史相关知识、敦煌人物的特征，和色彩配色的特点。教学策略：通过欣赏敦煌舞蹈引入，了解敦煌石窟的历史文化，欣赏壁画中的人物元素，感受其独特的艺术魅力。重点难点：造型符合人物的特点，曲线线条的控制，人物的精细度，脸部、妆容等细节塑造，及颜色的过渡晕染。材料技能：彩铅、国画颜料，毛笔、八开素描纸、色粉、彩铅、胶布、橡皮、卷轴（尺寸88*44cm）。 第一环节：引入（2分钟）目的：较快切入本堂主题，关联知识点，激发兴趣、吸引注意力 方式：如视频、游戏、猜谜、提问、设置悬念、话题讨论、实物体验我们来欣赏一段舞蹈视频，小朋友们来猜猜看这个舞蹈中跳的是什么舞，造型是什么样？ 第二环节：探索（10分钟内）目的：欣赏舞蹈，了解敦煌壁画上的人物形象方式：敦煌壁画上的人物主要以佛教人物——动作、表情生动。造型、色彩、纹样丰富。 第二环节：探索（10分钟内）目的：观察形体的动态，线条的曲线方式：飞天壁画上表现的多为舞蹈、演奏、飞天动作。 第二环节：探索（10分钟内）目的：感受人物的动态方式：局部细节放大，人物的动态幅度大。 第二环节：探索（10分钟内）目的：了解敦煌历史与特点方式：同学们，你们知道敦煌是在哪里吗？——敦煌是一个地名，在我国甘肃省，在敦煌有个地方叫莫高窟，敦煌艺术就是以莫高窟而著名。敦煌艺术，流传了1650余年，约492个洞窟，列为世界文化遗产，被誉为“中国古代美术馆”、“墙上博物馆”。敦煌地处边陲并且处于中西商路要道，成为连接西域和中原的交通要道，也就成为了中西交换物资的要道，各种文化在这里交流融合，这是敦煌石窟艺术产生的历史根源。由于丝绸之路带来的敦煌艺术文化的多样性。融合了多种艺术形式，包括雕塑、壁画、经卷等。至今尚存建于十六国时期（最早的石窟出现在十六国晚期）——北朝时期（北魏、西魏、北周）——隋朝——唐朝（敦煌壁画的鼎盛时期）——五代——宋——西夏——元等各朝代。敦煌文化的艺术特点主要表现在建筑、彩塑、壁画三者。主要类别：佛像画、经变化、人画像、装饰画、故事画、山水画。 第二环节：探索（10分钟内）目的：通过雕塑人物了解敦煌的艺术文化方式：欣赏敦煌雕塑里的形象，有什么特点？——观察体型、服饰、行为。彩色雕塑作为敦煌石窟的主体，雕塑题材多为佛教人像塑像，如佛像、天王、菩萨等。也有坐姿、站姿、卧姿等不同动作。 第二环节：探索（10分钟内）目的：观察不同时期敦煌雕塑的特点方式：通过文物雕塑看各朝代雕塑，有什么特点？ —— 体型都圆润，多为女新形象特征，面容神情平淡端庄，服装轻柔垂顺多彩。服饰上的装饰纹样也多样。 第二环节：探索（10分钟内）目的：先看视频，通过视频了解壁画人物和敦煌的艺术文化。方式：飞天作为壁画的标志和象征，几乎虽有的壁画上都有飞天造型。不依靠翅膀羽毛，没有圆光，借助云、凭借飘逸的衣裙、飞舞的彩带而凌空翱翔的飞天。不同时期的飞天造型 第二环节：探索（10分钟内）目的：了解壁画上的人物多样性方式：欣赏敦煌壁画里的形象，有什么特点？——观察体型、服饰、行为、色彩。菩萨像飞天像吹笙乐伎 第二环节：探索（10分钟内）目的：全面欣赏敦煌壁画中的各种形象方式：造型的多样性供养人像巾舞舞伎 第二环节：探索（10分钟内）目的：观察人物的中心线、画面中的线条方式：人的中心线都是斜线、弧线，衣裙飘带都呈现曲线，都具有飞的动感供养人像巾舞舞伎1.请找出照片与画的共同点2.请找出画面中的线条