美术教学论文10篇：浅谈对生活的认识与艺术创作 .docVIP

美术教学　10篇 内容提要： ? 浅谈对生活的认识与艺术创作 ? 珠绣在毛呢服装设计中的应用 ? 论现代商业文化对中国传统视觉符号的“解构” ? 广西中国画创作面面观——从第十二届全国美术作品展览看广西中国画现状 ? 浅析龚贤山水画中树石的符号化表现及其对后世影响 ? 如何培养小学生的国画兴趣 ? 从“中隐”思想看白居易的园林造境艺术 ? 初中美术中素描教学的探索研究 ? 谈印象主义光色的主观与客观 ? 玻璃马赛克镶嵌壁画中“序列法” 全文共35177 字 浅谈对生活的认识与艺术创作 TEXT 赵红雨 没有生活经验就不能很好地进行创作，这几乎是众所周知的道理，“艺术创作离不开生活基础”的说法正说明了这一点。然而即使具有丰富的生活经验，但没有能够正确地认识它，也不能生动而又深刻地加以反映，更谈不上创作了。“对生活的认识过程贯穿于艺术创作的始终”，“对生活认识过程是艺术的创作过程中不可缺少的”，这些提法无疑都是对这种观点的肯定。但是，问题在于：如何理解艺术的创作过程？艺术的创作过程应不应该包括艺术家对生活的认识过程？不认清这个问题，就不可能在实际上分清艺术家的创作过程和深入生活、认识生活的关系。那么，两者之间究竟是什么关系呢？ 对此有一种流行说法，例如：“从深入生活，到认识生活，再到反映生活——包括生活形象变为艺术形象，这就是创作过程。”“文艺家进行文艺创作的过程也是对现实生活的认识过程。这个过程是从作家深入生活、体验生活、观察、研究一切人、一切生动的生活现象开始的。”持这种说法的人们把创作过程和认识过程混为一谈，把两个过程完全看成一回事。其实，认识过程和创作过程是艺术的两个不同阶段，我们必须加以区别。我们研究认识过程和创作过程之间的差别不是要把它们割裂开来，抹杀它们的联系，我们甚至可以说，在艺术家的艺术生活中，很难在它们之间找到一条严格的界限。通常是在认识过程中，已孕育着创作，而在进入创作过程后，也要不断从生活中汲取新的营养。但是，我们却不能因为这种联系而抵消它们之间的差别。认识与创作的统一，是有差别的统一，辩证的统一，认识与创作的差别是统一中的差别。艺术，当它作为美学的研究对象的时候，我们不仅要注意它与其他　的共同点，而且尤其重要的是必须注意它的特殊点，才能“成为我们认识事物的基础的东西。”不仅如此，当我们进行研究它产生的全过程的时候，则还必须注意“在过程发展的各个阶段中也有其特点”。这就是我们所以要把艺术家的认识过程和创作过程区别的理由。 那么，在艺术生产过程的这两个不同阶段上，区别就在于：认识过程是鉴别、选择、吸收的过程，而创作过程是净化、过滤、输出的过程；认识过程是采集原材料并输入大脑工厂，创作工程师把原料加工提炼制出成品；认识是对生活的观察、体验、研究分析，创作是把这种观察、体验、研究分析中得来的东西进行综合、概括、冶炼、提纯、采用生活本身的形式把它们再现出来。这前一过程，恰如鲁迅说的“静观默察，烂熟于心”；这后一观察，恰如鲁迅说的“凝神结想，一挥而就”。不难看出，这是两个截然不同的阶段，正如不能把一个教师掌握知识的过程和传授知识的过程混淆一样，认识过程和创作过程也决然混淆不得。 当然，我们强调认识过程和创作过程的差别，并不是无视它们的联系。我们知道，艺术家深入生活，通过对生活的观察、体验、感受，去发现题材，获取主题，收集创作素材，等等，这一过程，仅仅依靠对生活的认识是不能完成的。因为题材的发掘和主题的萌生要经过大量的思考、概括才提炼出来的。从丰富的生活矿藏中取得原料，也不是一件简单的事。它们是艺术家从浩繁的生活海洋中精心挑选出来的，而不是不经思考随意拣来的。有经验的艺术家从不在生活中盲目地收罗一切，他们要分析，要判断，要辨认，要鉴别。他们只把有用之物记下来，只把可用之物放到素材的背袋里。艺术家从生活中大量聚敛创作养料，为艺术生命的诞生做好了准备。　总理有句很精辟的话，叫做“长期积累，偶然得之”。这个“偶然得之”就是作品胎儿在生活中的“受孕”。艺术作品的孕育过程就从这里开始。　有一句很形象的话，叫做“ 浮想联翩，欣然命笔”。这个“浮想联翩，欣然命笔”就是“十月怀胎，一朝分娩”，但又不完全是。因为作品的孕育时间不是“十月”和“一朝”所能比拟的。不到生活中“受孕”，不掌握原始材料就进入创作过程，正如王朝闻先生所说，那是“下蛋的公鸡的现象尚未绝迹”。这种蛋即使生了出来，也不过是一只蛋而已，无论给它多么适宜的温度，它也不会变成一个生命。 我们知道，画家收集素材的主要手段除了拍照就是写生。所谓“搜尽奇峰打草稿”指的正是这样一个在广收博采的基础上进行的创作。但是为收集素材手段的写生，并不是自然主义地记录现实，也不像新闻记者停顿在“搜集材料”的阶段，而是深入地体验和反复地观察，透彻地研究。写生的过程同时也是对