七年级语文上册 《山行》课后练习解析和能力测试卷 北师大版.pdfVIP

第二题 “霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？“主编导读”及相关的参考资料已作了详尽 的分析。引导学生理解、领会时，要把握几个要点： ①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃 发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月 鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。 ②情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是 “红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈， 红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的， 就迥异于一般咏秋诗的 “悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。 ③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受 挫折、磨难，然而 “经霜色愈浓”，因而 “霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、 激励人们的作用。 ④此句和 “红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在 此句上。头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原 来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”，所以，不管是他的 匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要 的关注投向了这“最后一句”。 以上四点并非机械的分类，学生们可能仅侧重某一角度或另择角度谈其感受。 “生处”和 “深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的 （参 见 “主编导读”）。但 “生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云 腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是 “生”字好于 “深”字 （参见 “参考资料”中王双启文）。 第三题 范仲淹的 《渔家傲》和《苏幕遮》，“主编导读”和 “参考资料”已作全面分析。同是 由秋天景象引发的感思， 《山行》的情调是热情赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情 调却都是 “悲”。但两词又有区别， 《渔家傲》是 “悲壮”， 《苏幕遮》是 “悲凉”“悲清”。 题 目要求简要说说，能扣住上述基本情调略加展开即可。但要求学生谈感受时，应像 “主编 导读”提醒的，从具体词句中找到依据，不要仅仅停留在抽象判断上。如 “悲壮”之 “壮” 可从 “燕然未勒归无计”等诗句中看出；《苏幕遮》的 “悲凉”之 “凉”可从 “碧云天”“黄 花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到，而且可以感受到它只是“悲凉”“悲清” 而不是“凄凉”。详细可见 “主编导读”。 其中 “芳草无情”， “主编导读”与教科书中的注释有所不同，但都说得通，并都有依 据。古代诗歌多以草喻离情多愁，如 “青青河边草，绵绵思远道” （蔡邕），“离恨恰如春 草，更行更远还生” （李煜）。这里的草是看得见的，触景生情。教科书注释取此说，故说： 用心 爱心 专心 1 “因为芳草地触动多愁”。又有以草代指故乡、思乡，如“春风又绿江南岸，明月何时照我 还” （王安石），想起江南的绿草联想起江南的故乡。这里的 “草”不在眼前，所以是思乡。 “主编导读”用此说。还有以芳草喻爱人、亲人、思念之情的，如“记得绿罗裙，处处怜芳 草”。总的来说都是与愁思有关。 【语言基础知识】 1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》 2、给下列加点的字注音。 千嶂里 （ ） 燕然 （ ） 独倚 （ ）衡阳 （ ）孤城 （ ） 乡魂 （ ） 石径 （ ） 3、下列句子都有一个错别字，找出并改正。 ①衡阳燕去无留意。 （ ） ②四面边生连角起。 （ ） ③山应斜阳天接水。 （ ） ④芳草无晴，更在斜阳外。 （ ） 4、解释加点的词的意思。 ①人不寐，将军白发征夫泪。 寐： ②黯乡魂。 黯： ③明月楼高休独倚。 休： 5、根据拼音在横线上写出相应的汉字。 从容地 mài_____进考场，自信地面对试卷，chén_____着冷静地答题，展示自己的才华。 【语言表达训练】 6、《