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2023年早期教育培训心得体会 课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法， 组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿 的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为 参与实践的动力。 一、巧设语言教学情境，浇筑语言学习的平台。 在幼儿园语言教育活动中，教师有意识地设计语言教学 的情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿，为 幼儿提供尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言能力 的发展。在实践中，我们要有意识地通过现场实景、直观教 具、角色扮演、音乐渲染及多媒体手段等引导幼儿将情境与 语言结合，参与各类情境活动，诱发幼儿“想说、敢说、喜 欢说“，让幼儿在情境中学习交往，操练和扩展自己的语言 经验，从而实现在使用语言过程中学习语言的目的。摆脱集 体教学中攒动的听和讲，把做做、玩玩、说说结合起来，在 丰富多彩的活动中，动口动手动脑，获得快乐和满足，对形 成孩子良好的思维发展是十分重要的。有了语言情境，孩子 们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内 容，而且这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。比如儿歌《小 叶子的话》里面有一句：“东一堆、西一堆”这句话对于小 班幼儿来说有些难以理解。因此，教师就请了几位小朋友在 老师的指导下表演，小朋友们很快就明白了这句话的意思。 还有最后一句“小叶子要帮大地盖棉被“小朋友也不能理 解，教师很自然地利用卧室里面的棉被作为教具。情境教学 是语言活动开展的一种重要的教学方法。在教学中创设恰当 的教学情境，可以起到激发幼儿的学习热情，提高幼儿的学 习兴趣，提高课堂教学效果的作用。 二、渲染语言课堂气氛，激发幼儿的兴趣和求知欲。 幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、 好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们因势利导，不为盲 目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时，教师 尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念 的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿 创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼 儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆 发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教 材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，因此我们适当地 把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发 他们学习语言的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课 堂教学中我们特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良 好的课堂气氛。比如唱一些歌曲，开展有趣的知识型游戏， 活跃课前气氛，增强语言课的趣味性，激发幼儿的求知欲。 三、拓展幼儿语言想象空间，启迪幼儿的创造性。 对幼儿而言，幼儿在语言活动中的创造性与人们一般所 言的创造性有所不同，幼儿在语言活动中的创造性，主要表 现在对语句、词语的举一反三，对故事情节、事物的联想、 想象，以及儿歌、诗歌、散文的仿编等等。 在语言活动中，一边是教给幼儿的学习方法，一边是要 引导幼儿能举一反三，学了一首儿歌，就让他们也来自己学 习仿编儿歌；讲述时，运用一个词语，让幼儿说说还可以用 哪些词语；学了讲故事，就启发幼儿想象也来创编一些故事 情节等等，同时，引导幼儿大胆地、创造性地用连贯的语言 表达出来。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力是无限的“。幼儿不能没有想象，想 象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有幻想色 彩。我们语言活动中的文学作品，大多具有丰富、生动、优 美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子们的强 烈兴趣。幼儿的这种心理状态一旦与语言作品中的幻想合 拍，就会迸发出无穷的乐趣和想象。在活动中通过让幼儿把 看到的东西想象成另一种需要的东西，教师总要启发幼儿 “它像什么？”、“还像什么一样？”让幼儿想得越多越好， 想得和别人不一样等等，引导和支持幼儿的思维活跃，想象 力丰富。对于幼儿天真的想象，教师要给以肯定和引导，让 幼儿能在自由的天空中大胆地想象。如：故事《新年礼物》, 幼儿很容易被故事里邮递员熊伯伯给小动物们送的礼物吸 引，当教师让幼儿猜一猜熊伯伯会收到什么样的新年礼物 时，课堂氛围达到了，小朋友们纷纷讲述了他们希望熊伯伯 收到什么样的礼物。在我没有揭晓答案时，有的小朋友们居 然能想到给熊伯伯买一辆自行车或者一辆汽车，因为孩子们 觉得熊伯伯走路送信太辛苦了。教师进一步支持幼儿更深一 层地想象，“新的一年开始了，小朋友们最想送谁礼物呢? 送什么呢？教师对幼儿想象的支持和肯定，能有效地启迪、 培养和发展幼儿身上隐藏着的神奇而无穷、健康而富于创造 性的想象力。 通过在语言教学活动实践中让我体会到：一个成功的幼 儿语言教师在教学中要有意识地培养幼儿对语言的持久兴 趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言 乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不