帮扶转化后进生或控辍保学工作中的成功案例(德育工作案例)(教师职称申报).docVIP

德育工作案例 申报人姓名 黄某 单 位 某某小学 何时获何专业技术资格 2008年9月获中小学系列二级教师 任教科目 语文、美术等 转化对象 朱某 转化概况 一、基本情况 朱某同学，今年10岁了，由于在原农村学校成为问题学生，父母决定于2018年秋学期刚转学到本班。由他在家里是独生子，父母常年外出打工，从小在爷爷奶奶放纵下长大，不能碰，不能骂，加上父母挣钱了，生活条件丰富，对他的成绩差不打就是骂，使他养成了固执、偏激、倔强的性格。刚开始时不愿意在新的学校上学，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完基本没完成过，基础非常差。还我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。 二、原因分析 向他母亲了解到：以前一直在村里由爷爷奶奶抚养，父母入城市工作，由于平时比较忙，根本就管过，他是一个人上学、放学，平时从没做过家庭作业，如果家人不能及时满足自己的要求，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。如果这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理，直至不可救药。 三、个案处理 （一）动之以情，消除戒备心理 基本了解也时，我认识到造成他逆反的原因主要在于家庭，因此，我保持与其家庭紧密联系，一次一次地用课余时间进行电话访问，让其母亲尽职尽责任做好他转学的期间适应工作，如刚转学时，他不愿上学，家访时老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是戒备心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，经过多次推心腹的交谈，使孩子的心理发生了微妙的变化，愿意跟同学们交往，愿意在新学校上课了。 （二）尊重爱护，摆脱心理困境 朱某的心灵很敏感，他渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。因此我开展一系列的帮扶活动，在生活上扶乐，学习上扶智，精神上扶志，品行上扶德，心理上扶健。这么多活动中，我巧妙地让儿童始终体验到自己的被尊严感，如我让他做老师的助理，协调学生收作业的情况，得到同学们的喜欢，渐渐地学生摆脱了学习和生活的心理困境，。 （三）晓之以理，坚持正面教育 创造沟通谈话。我以平等的姿态，多跟他谈谈心，巧妙开展正面教育谈心，解决他担心的问题，适当地给一些点拨，他心头的那点结往往就一一化解了。如刚开始入本校就学，觉得迟到不是什么事儿，我让将心比心当一次老师，感受一下组织纪律重要性，他就及时改正了迟到的坏毛病。 巧妙关心帮助。朱某十分敏感，自尊心极强，性格内向。我根据他的心理特点，调控好学生心态的需要，如有课上提问问题，遇到他懂的，我有意让他回答并表扬；遇到他不懂的问题，刚好小火车又轮到他时，我及时转换他日常懂得的方便他回答，平时的教学中我创造辅导机会指导他学习，有序安排提高他的基础知识。 （四）结对帮扶，感受集体温暖 我开展一人一策的帮扶活动，组织平时比较开朗有学生和他一齐学习，一齐活动。我也主动与之接近，缩短心理距离，用集体的温暖来消除他的焦虑。如上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：老师相信你必须能行的！结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，激发起自信心和上进心。 四、转化成效 经过一年来的关心呵护，朱某课能较认真听课了，平时能按时完成作业，能团结同学，组织纪律观念较强，有集体荣誉感。学习成绩从原来语文成绩持续进步，从53分到现在73分，荣获学校学习成绩进步奖。 申报人签名： 年 月 日 所在单位 审核意见 单位负责人签名: 单位公章 年 月 日 德育工作案例 申报人姓名 黄某 单 位 某某小学 何时获何专业技术资格 2008年9月获中小学系列二级教师 任教科目 语文、美术等 转化对象 朱某 转化概况 一、基本情况 刘某某，男，10岁，小学四年级学生，开学一个星期还能基本完成作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做。上课注意力不集中，作业质量差，错误多，成绩在走下坡路。行为习惯也不好，爱撒谎，家长或老师批评后，就把自己反锁在家里不说话，不上学，逃避别人。 原因分析 通过深入了解，刘某某的父母邻村开榨花生油房，没有时间照顾他，跟着奶奶生活。由于缺失家庭的管教，养成许多不好的习惯，父母对孩子犯错却非打即骂。父亲文化水平较低，却对孩子的成绩非常重视，成绩不好就是打骂，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。但我相