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让倾听 成为一种习惯 执讲人：李倩茹 “倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一。积极的倾听态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。 “学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不习惯！ 一．细化学生听课的要求。 低年级学生好似一张白纸，可以绘出最美的图画来。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。 细化“听”的要求。 听的时候眼睛要注视着老师或黑板；要听清老师说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。 二.创设情境使学生“想听”。 杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。 创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可采用“曲径通幽”的方式，对学生“听”的能力的培养，应当针对学生的年龄特点、学习实际，创造课堂氛围，引领学生走进课堂。 在教学过程中，我一般采用 1、谈话导入 2、故事导入 3、设疑导入 三.端正学生倾听的态度 在教学中,我一般用这几种方法端正学生听课的态度： 1、提问题法 2、目视法 3、提醒法 4、表扬同桌法 5、名人事迹激励法 例如：鲁迅少年求学时在书桌上刻“早”字激励自己。14课中认真思考的安培。学生总是崇拜名人的。这样的故事对引导学生上课认真听讲会起到意想不到的效果。这里需要注意的是，讲故事一定不能用时过长，否则就会喧宾夺主，影响课堂的学习效果。 四、用榜样感染学生，促其听讲 教师要以身作则，老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。这样对学生形成一个正面的影响作用。 五．指导学生倾听他人的发言 倾听不仅是学生听老师讲课，还有倾听其他同学的发言。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法： １、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。２、听完同学的观点后进行归纳。３、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，当别人的答案与自己相悖时，也不要随意打断别人的发言。用 “我想补充说明、、、、、、”等方式参与交流。相互促进，共同提高。 六、充分发挥评价的作用促进学生倾听习惯的养成 社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素。任何时候，对于孩子的表扬都应该是具体的、具有指导作用的。 教学中，应注意捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。一张表扬信、一张小贴画、一个“你真棒”， 定期评选“进步之星”、“倾听小能手”。学生们的热情得以再次激发。总之，只有实现由“强迫听”到“乐听”，由“自发听”到“自觉听”，由“无序听”到“会听”，学生的倾听能力才会真正得以提高。 谢谢大家的聆听 * *