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学生指导记录 学校：流洪 年级：二年级 姓名：范吉勇 学困生基本状况记录 姓名刘欣怡 状况这几个学生，基础差，反响能力慢，受家庭环境影 剖析响，没有养成优秀的学习习惯和学习态度，心理原由， 缺少自信心，学生基础差。 转一、增强家校合作，随时掌握学困生转变状况老师与 化学生家长采纳多种方式进行交流 措二、多元评论，增强阳性。 施三、找准打破口，稳步提升 四、在班上确定“一帮一”学习小组，让热情助人的同学与她结伴，创造优秀的学习环境。 五、按期进行有关知识的指导：计算、解决问题、、、、、 转变计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不 成效正确。在第一单元考试中成绩很不理想，存在好多可是关的现象，此外作业达成状况较差 学困生基本状况记录 姓名焦慧俊 状况敬爱老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体剖析做事。但常常迟到，行为习惯较差，马马虎虎，有时没有达成作业。正是因为学习习惯不好，学习欠自觉，因此基础知识掌握不扎实，生字掌握 可是关，学习成绩不理想。 转一、与家长增强联系，争取家长对学校工作的 化支持与配合。逐渐扭转该生常常迟到、常常遗 措失学惯用品的现象，培育优秀的学习与生活习 施惯。 二、针对该生实质状况，为她拟订数学惯例作 业登记表，惯例作业内容是口诀记忆。 三、此外部署浅易的作业让她做，培育爱造作 业的习惯。 四、在班上确定“一帮一”学习小组，让热情 助人的同学与她结伴，创造优秀的学习环境。 五、按期进行有关知识的指导： 转变初步养成准时达成作业的习惯。提升惯例作业的达成质 成效量。增强口诀记忆 学困生基本状况记录 姓名焦方俊 状况（1）受家庭环境影响，没有养成优秀的学习习惯和学习 剖析态度，（2）心理原由，缺少自信心，（3）学生基础差。 转一、增强家校合作，随时掌握学困生转变状况老师与 化学生家长采纳多种方式进行交流 措二、多元评论，增强阳性。 施三、找准打破口，稳步提升 四、在班上确定“一帮一”学习小组，让热情助人的 同学与她结伴，创造优秀的学习环境。 五、按期进行有关知识的指导：计算、解决问 题、、、、、 转变计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不 成效正确。在本月的二次的考试中成绩很不理想，存在好多可是关的现象，此外作业达成状况较差。 学困生基本状况记录 姓名李业堃 情 况 该生惧怕数学，不肯动脑思虑，理解浅薄，关于简单模拟性 的练习还行，碰到有必定难度的问题，理解起来有困难，也不可以 分 析 主动问老师，不希望获得老师的帮助、夸奖，对老师要求记着 的，照本宣科，关于一些数学识题的思虑过程，不知从何下手， 阅读一遍了事，并未归入自己的认知构造，不知道追求合适于数 学特色和自己个性的学习方法，对自己缺少信心，作业在家长的 指导下能准时按质达成，学习态度比较仔细，但欠主动。 转一、与家长增强联系，争取家长对学校工作的支持与配 化合。逐渐扭转该生常常迟到、常常丢失学惯用品的现 措象，培育优秀的学习与习惯。 施二、课内多关注。常常让其回答他可能回答出来的问 题，常常设计一些浅易的问题让其回答，培育学习自信 心；此外部署浅易的作业让她做，培育爱造作业的习 惯。 三、在班上确定“一帮一”学习小组，让热情助人的同 学与他结伴，创造优秀的学习环境 转变经过一学期的专注教育，课上爱回答下列问题了，作业书写 成效工整仔细，能实时将作业达成，并且还学会了不懂就问，该生基本离开了学困生的影子。 学困生基本状况记录 姓名赵殿成 状况计算能力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计剖析算出来，较难的会出现不正确的现象，原由是计算时出现 不会的现象。许多题目不可以正确写出，说明运算次序的掌握不扎实，在一、二单元测试中，成绩较上学期有了进步。 转下一阶段假想： 化 1、增强与家长的交流，培育优秀的学习与生活习惯。 措 施2、持续增强计算能力的培育，提升惯例作业的实效性。 3、在指导正确计算的基础上，初步试试解决生活中实质问题的能力。 转变计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现 成效不正确。在本月的二次的考试中成绩很不理想，存 在好多可是关的现象，此外作业达成状况较差。 学困生基本状况记录 姓名李光旭 状况有个性，很难管。自从他上学以来，上课讲话素来不举 剖析手，张嘴就说，毫无纪律可言；他不单回答下列问题不举 手，会做与上课没关的事情；上课时不仔细听，常常打打盹； 经过察看，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，在这个孩子身上，几乎具备了全部孩子的弊端 转  就这样，一个月事后，经过了我无数次的提示、鼓舞， 化  他上课不举手说话的弊端基本上获得了更正。基本的规 措  矩懂了，可是好景不长，因为他基础差，课上的内容对 施  他愈来愈没有什么吸引力了，他的注意力渐渐分别。我 利用单科学科打破和多种奖赏、处罚举措来鼓舞、指