数学反思周记.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学反思周记 数学反思周记 第一篇 数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不行思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?渐渐来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。  1.这星期学了哪些数学学问?  2.我学得比较好的有哪些内容?  3.我还有哪些地方不怎么理解?  4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?  5.下星期我有什么准备?  数学周记交上来了，学生都根据格式写了，如：  这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业干净，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方准时问老师。  虽然学生的数学周记写得很简洁，但学生毕竟对自己一周数学学习状况做了回顾与反思。好的开端是胜利的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。  坚持了几个星期，学生写数学周记渐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的`数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的留意：  陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的学问;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生沟通的方式。 数学反思周记 第二篇 在数学教学中，我们体会到，凡是能主动、主动地参与获取学问过程的学生,他们学习数学的兴趣深厚,求知愿望剧烈,数学素养会得到较快进展。因此数学教学必需从转变学生的`学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去进展。  然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再情愿主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。  1.专心去爱护学生学习数学的兴趣  害怕和过分自我批判的心理状态是阻碍创造的最危急的敌人，而英勇和自信是创造独特中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的安全感。教师要充分敬重和信任学生，把他们看成学问的主动探究者，创设和谐的气氛，帮助学生树立自信念，促进学生主动主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增添他们学习兴趣、学习信念，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到敬重学生的异见、宽容学生的误见、鼓舞学生的创见。鼓舞他们独立思索，擅长持欣赏的看法正确地评价学生，以表扬、鼓舞为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓舞，胜利的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批判，不要挫伤他们的信念，而应给予启发开导。  2.以境培育学习数学的兴趣  我们都知道，由于应试教育的缘由，使得许多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应当是小学阶段最简单吸引学生的好玩的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际亲密相关。在教学中，我就敏捷运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、好玩的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧学问，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。  3.以争辩激发学习数学的兴趣  每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用唯我独尊的威武压抑学生的学习主动性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争辩之中，查找自我价值得表达，从而激发他们的学习的内驱动力，培育开拓创新精神。  在教学中，我留意抓住契机，适时点燃争辩的导火索，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的