基于SOLO理论的中英大学入学物理试卷的比较研究的中期报告.docxVIP

基于SOLO理论的中英大学入学物理试卷的比较研究的中期报告 中期报告 研究背景： SOLO理论是一种针对学习成果评价的理论，它将学生的认知水平分为五个阶段：预结构性阶段、单结构性阶段、多结构性阶段、关联结构性阶段和扩展抽象结构性阶段。在物理试卷设计中，使用SOLO理论可使教师更好地评估学生的学习水平，了解学生掌握的知识和能力，并针对性地开展针对性的教学。因此，本研究以SOLO理论为基础，比较了中英两个国家大学物理入学试卷的设计。 研究方法： 本研究采取文献分析法和实证研究法相结合的方法来进行。 文献分析法：首先，我们收集了世界各国的物理入学试卷设计标准和相关文献，深入理解SOLO理论在物理试卷设计中的应用。然后，我们进行了对比分析，从试卷类型、难度、问题类型、知识点涵盖等方面逐一比较。 实证研究法：我们选择了中英两个国家大学入学物理试卷作为研究对象。收集了一定数量的样本，使用SOLO教育评估手册（Biggs和Collis，1982）评估这些试卷，确定学生的认知水平。 研究结果： 从试卷类型上看，中英两国试卷均涵盖了选择题、填空题和解答题，但英国试卷的解答题更强调学生对实验和观察数据处理和分析的能力。 从难度上看，英国试卷相对更为困难，但也更加注重学生的推理能力和解决问题的能力。中文试卷相对来说更加注重概念的掌握和运用。 从问题类型上看，两国试卷的问题类型各异。英国试卷以情境设计和案例分析为主，而中文试卷则以计算和公式推导为主。 从知识点涵盖上看，两国试卷都覆盖了力学、电磁学、热学、光学等基础知识点，但英国试卷更注重引导学生发掘知识点之间的联系。 研究结论： 中英两个国家大学入学物理试卷在设计上有较大差异。英国试卷注重学生对知识点的理解和推理能力，中英两国的试卷均注重计算和公式推导，但中国试卷更注重概念的掌握和运用。 中文试卷更多地强调学生对概念的掌握，而英国试卷更强调学生对实验和观察数据处理和分析的能力。这些差异反映了两个国家教育体系和社会文化的不同。 接下来的研究计划是进一步增加样本数量，深入研究SOLO理论在物理试卷设计中的应用，以及探究试卷类型、难度、问题类型、知识点涵盖等因素对学生学习和认知水平的影响。