教师如何做课题研究演示文稿.pptVIP

如何撰写访谈报告 当前第92页\共有133页\编于星期一\1点 实验法的含义 实验法是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。 实验设计的三要素： 有效地控制无关变量 成功地操纵自变量 科学地观察因变量 当前第93页\共有133页\编于星期一\1点 前实验：不能随机分配被试，无法有效地控制无关因素，误差程度高，往往无法说明因果关系。 准实验：不能随机分配被试，只能按现存班级或群组进行实验，无法完全控制无关因素，只能尽量减小误差，实验效度较真实验低。 真实验：随机抽取与分配被试，保证各组被试等质；系统操纵自变量，能严格地控制无关因素；实验效度高，误差程度低。 实验法的分类 当前第94页\共有133页\编于星期一\1点 实验研究的一般程序 实验的设计 选定研究问题，形成实验假设 决定实验目的，构建实验的理论框架 选择被试及形成被试组 确定实验处理及适当测量方法 判定需要控制的无关因素、控制方法 确定实验设计的类型并形成实验方案 实验程序的执行 分析资料数据 形成结论并撰写实验报告 进行重复实验或扩大实验 当前第95页\共有133页\编于星期一\1点 规范的教育实验的要求 ①有明确的研究假设。研究假设是教育现象因果关系的推测。如，通过学习方法的指导，提高学生的学习成绩。再如，思维能力的培养，提高初中学生解题能力的实验研究，其研究假设是：培养初中学生思维能力，提高解题能力。 ②对自变量的操作，即要有实验处理。研究对象接受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。 ③合理地控制无关因素。即采取一定的措施，对可能影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制班的分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机兴趣都应均等，否则，实验结果将无效。 ④教育实验特定目标的建立与测评。如学生主体性发展的实验研究，如何测定学生主体性的发展，是通过自主性、主动性和创造性建立起测评体系，来反映因变量的质量与水平。 当前第96页\共有133页\编于星期一\1点 行动研究法 　 行动研究法是教育工作者从实际出发，解决教育过程中实际问题的一种研究方法。其“行动”是指教育工作者的实践活动，“研究”指对教育规律的探索。 　 行动研究法的基本特点 1、以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。 　　行动研究是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加额外的负担，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关的某种理论。 2、以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。 3、研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。 当前第97页\共有133页\编于星期一\1点 文献综述的基本要求 搜集文献应当客观、全面 材料与评论要协调、一致 针对性强 提纲挈领，突出重点 当前第60页\共有133页\编于星期一\1点 调查法的定义 定义：调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，搜集教育问题的资料，从而对教育现状作出科学分析并提出具体工作建议的一整套研究活动。是教育科学研究的常用方法。 当前第61页\共有133页\编于星期一\1点 调查研究有意义的前提 1. 谨慎的随机抽样 →提供具有代表性的样本。 2.严谨的标准化问卷结构 →以保证所有的受访者是在相同的条件下进行资料的搜集。 当前第62页\共有133页\编于星期一\1点 调查的方法：普查、抽样 抽样调查是按照一定方式，从调查总体中抽取部分样本进行调查，用所得的结果说明总体情况的调查方法。 抽样 简单随机抽样 系 统 抽 样 分 层 抽 样 当前第63页\共有133页\编于星期一\1点 简单随机抽样 简单随机抽样：按照等概率的原则，直接从含有N个元素的总体中抽取n个元素组成的样本（Nn）。 （1）它要求总体的个体数有限； （2）它是从总体中逐个进行抽取； （3）它是一种不放回抽样； （4）它是一种等概率抽样。 方法：抽签法、随机数表法 当前第64页\共有133页\编于星期一\1点 系统抽样（等距抽样） 把总体的单位进行排序，再计算出抽样距离，然后按照这一固定的抽样距离抽取样本。第一个样本采用简单随机抽样的办法抽取。 （1）先将总体中的个体编号； （2）确定分段间隔k ； （3）用简单随机抽样确定起始号码l； （4）按照规则抽取样本：l；l＋k；l＋2k；…… 。 当前第65页\共有133页\编于星期一\1点 分层抽样（类型抽样） 当已知总体由差异明显的几部分组成时，为了使样本充分地反映总体的情况，常将总体分成几部分，然后按照各部分所占的比例进行抽样。其中