财务会计与说课管理知识分析起源.pptx

第九章 会计说课; 教师以语言为主要表述工具，在备课的基础 上，面对同行、专家，以先进的教育理论为指导， 系统而概括地解说自己具体执教某课题的教学设 想、教学方法和策略以及组织教学的理论依据等， 然后由大家进行评说。;;1、说课稿应包括哪些内容？ 2、说课与上课的区别？; 1、说课的起源 2、说课的定义 3、说课的内容 4、说课与上课的联系 5、说课的要求 6、案例精选（观看相关视频）; 1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室， 要从本区的教师中选出几位参加市教坛新秀的评 选。可当时临近期末，课已讲完，怎么办？这时 有人提议选几课，让有关的老师来说说他们的教 学设计，以说“课”代替听课。结果发现说课同 样能客观真实地反映出一个老师的教学业务素质， 而且比听课更省时高效，更简便易行。联想到影 视、戏剧导演的说戏，于是他们把这种新的教果 研活动形式命名为“说课”。; 教师以语言为主要表述工具，在备课的基础 上，面对同行、专家，以先进的教育理论为指导， 系统而概括地解说自己具体执教某课题的教学设 想、教学方法和策略以及组织教学的理论依据等， 然后由大家进行评说。;; 说课者系统阐述选定课题的教学内容在教 学单元乃至整个教材中的地位、作用等，围绕 课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解 到具体的教学环节中，确定教学的重点、难点 以及课时的安排等。;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教材;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教材;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教材; 说课者要说明教学过程中，将采用什么样 的教学方法和教学手段及其理论依据。 教学方法和教学手段需执教者根据教学目 标、教材特点和师生的主客观条件决定取舍。 恰当的教学方法和手段，有利于教学内容的传 授，利于学生对知识内容的理解和掌握。;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教法;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教法;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教法; 说课者须说明如何根据教??内容、围绕 教学目标指导学生学习，教给学生什么样的 学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学 生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说学法;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说学法;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说学法; 说课的最重要一环。要简要说出该课的 各个教学步骤的具体教学环节及相关教学内 容、教学活动的组织和安排，即在哪个教学 环节教哪些知识点，提出哪些问题，组织哪 些课堂教学活动，采用什么教学方法等。 通过这一过程的分析才能看到说课者独 具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思 想，教学个性与风格。;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序;;; 1、说课要体现学科特点； 每个学科都有自己区别于其他学科的之 处。数学重在推理演示，理化强调实验操作， 英语注重情景会话，历史讲究年代事件，语 文则以读写领悟见长……。因而说课时必须 符合中学教学大纲和本学科专业特点，给评 委、听课教师留下深刻印象。切忌千人一面 ，千篇一律、单调乏味。; 2、说课要条理清晰流畅，同时表述 清晰，富有感染力； 3、说课要注意可操作性； 4、说课要有点理论色彩； 说课要按常规说清楚教学的一般过程， 方法，同时要阐述这样设计的原因、论据。 ; 5、说课要突出创新意识； 教学设计是富有创意的心智活动，凝聚 着执教者的经验，体现着个人的才智。 6、说课要展示个人风采。; 参考“加速折旧及其双倍余额递减法”， 选择某一会计知识点，设计一份说课稿，作 为下次微格实训内容。; 本章结束